小学阅读教学之我见

孙令芳

山东省平邑县实验小学

小学阅读教学之我见

孙令芳

山东省平邑县实验小学

当前小学语文教育的阅读教学越来越重要，书籍是人类进步的阶梯，阅读国内外名著能提高我们的文学素养，在写作手法上也有一定的借鉴，老师和家长都是越来越重视孩子们阅读能力的培养，我们不难发现，很多家长从小就给孩子们买各种文学读物，从漫画、故事书到名著，一步一步逐渐培养孩子们的阅读能力，扩大他们的知识面，本文竟从小学阅读教学策略做出分析。

小学语文；阅读教学；积累素材

教育模式趋于多样化，教育改革课堂改革，在全面开展素质教育的时候，我们的教学策略显的尤为重要，现在的教育早已不像以前，语文教学也开始教学上的探索，不再是局限于课本上的课文和古诗，而是要从小培养孩子们的阅读能力和阅读兴趣，从小积淀文学常识，提高文学素养。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，根据小学生心理阶段的特点，有无兴趣成了他们学习知识的关键因素，作为老师，我们在进行阅读教学的时候，一定要注意，小学生活泼好动，自制力差，认知水平、生活经验和知识积累尚处于较低水平，在开始进行阅读教学时，一定要选择合适的阅读材料，循序渐进，随着他们知识以及生活经验的积累，我们可以适当的选取其他阅读材料，扩大同学们的知识面，激发他们的学习兴趣。“书中自有颜如玉”，一旦激发和培养了他们的阅读兴趣，让他们深入阅读，体会作者的写作意图，深入作者内心，通过书本或图画与作者有心灵的碰撞，学生的阅读过程实际上就是一种认知过程，学生在认识过程中最好是能够保持良好的情绪情感，这样学习效率才会提高，阅读速度也会加快，理解能力才能逐步提高，我们的教学才能事半功倍。这就启示我们，在教学过程中，我们要利用手中的条件，为同学们创造一个良好的阅读环境，让孩子们在轻松的情绪中深入理解文本，在阅读之后，我们可以引导他们讲述自己的感悟或者每人写一篇读后感，同学们之间可以相互交流观看，从不同角度理解人物内心，最终培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力。

二、培养创造型阅读能力

普通的阅读可能只是熟读文章，找出文章发展脉络和中心主旨i，叙述段落段意等内容，这就相当于把孩子们的思想禁锢了，长期如此的话，他们看到了新的文章，就只能想到这些问题，更像是做任务而不是深入阅读，所以我们提出了创造型阅读，也就是说我们要从不同角度理解文本，同时结合自己的生活经验，引导同学们运用多种阅读方法对文本进行多元解读。在以往教学中，我发现读写结合是比较有效的一种方法，就像最初我们会要求同学们根据例句进行仿写，现在有了课本或是其他的阅读资料，同学们也可以摘抄其中的佳句，然后发挥自己的想象力，进行仿写和改写。每个同学对文本的理解可能不尽相同，“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，所以我们要引导同学们加强相互之间的交流，实现多角度理解文本。同时很多阅读后会有部分题目要做，对于开放性题目，我们不能要求答案是唯一的，并不是只有一个确定答案，只要你言之有理即可，如果一味地追求唯一正确答案，会在一定程度上会泯灭孩子们的想象力和自我发挥能力。因此，我们在对小学生进行阅读教学时，必须树立正确的教学观念，引导学生对文本多元解读，促进他们的个性阅读，完善学生的人格，促进其个性发展，最终提高同学们的阅读能力和我们的教学水平。

其实，不光是学生们需要培养创造性能力，我们也要努力实现教学模式的多样化，趣味教学，培养阅读兴趣，加强对孩子们的阅读训练，重视听说读写，各个方面能力的提高要齐头并进，只有在老师和学生双方的努力下，才能提高彼此充实彼此。

三、培养朗读习惯

在语文教学中，很多人首先想到的可能是阅读和作文，很大程度上忽视了朗读教学，片面的认为朗读不能提高学生的成绩。其实不然，语文的学习就应该从朗读开始，我们都知道，语文课本后面经常会提出朗读全文的要求，但是大部分老师做不到这一点，给了朗读时间很多学生也只是默默地看，这是不可取的，我经常在课堂上给同学们创造朗读的分为，因为学生们充分朗读，能积累词汇，也可以培养语感，有利于他们更好地体会文章的情感和主旨，为以后的分析文章各段段意理解全文做好准备，同时也有利于提升口头表达能力，在开始阶段，老师可以加以示范，或者播放诗歌朗诵节目，让同学们借鉴，逐渐学会模仿，学习朗读的技巧和方法，让朗读更加富有感情色彩。

总而言之，阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，我们要引导同学进行长期的积累，养成良好的阅读习惯，看见优秀词句能及时摘抄下来，平时加以背诵和仿写练习，这样不仅能提高学生们的阅读能力，对他们写作能力的提高也会有很大的帮助。以学生为主体的阅读活动是动态的，一成不变就是扼杀创新思维能力，希望我们能实现趣味教学，培养学生的语言表达能力、思维习惯和学习习惯，提高他们的阅读能力和水平。

[1]庞红艳.在阅读教学中培养学生喘息精神.学科教学中创新教育理论与实践研究.高等教育出版社

[2]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养.甘肃教育，2006（08）