初中数学课堂提问有效性的探究

高晓峰

吉林省大安市大岗子镇中学

初中数学课堂提问有效性的探究

高晓峰

吉林省大安市大岗子镇中学

初中数学课堂提问的有效进行，能够具体了解学生课堂学习情况的同时，还可以调动学生的积极性和主动性，营造良好的课堂氛围，其对于提高数学课堂教学效率有着积极的影响，有助于学生学习能力、思维能力的全面提升。本文围绕初中数学课堂教学展开讨论，针对如何提高初中数学课堂提问的有效性进行研究，探讨有效的课堂提问对于提高数学课堂教学质量的影响。

初中数学；课堂提问；有效性

前言

数学是一门科学学科，在课堂教学中，不仅要求学生掌握相关理论和知识点，更为重要的是培养其思维能力，而课堂提问在其中发挥着重要的作用。课堂提问是数学教学当中的重要环节，教师就相关知识点向学生提出问题，可以了解学生对于教学内容的掌握情况，便于课堂教学的有序开展。在数学课堂教学中，教师需要认真看待课堂提问，并恰当予以运用，注意方式方法，提高课堂提问有效性。

一、当前初中数学课堂提问中的不足之处

1、缺乏明确的目的性和针对性

教师将备案的重点均放在了知识点讲解上，而对于对于课堂提问的准备不足，往往随机提问，存在一定的盲目性，而缺乏明确的目的性和针对性。课堂提问的目的在于交流和引导，针对学生的具体情况，提出恰当的问题，并根据学生的回答给予指导。但是数学课堂提问中有着很明显的缺陷，就是过于流于形式，提出类似“这个结果正确吗？”、“理解了吗？”等浅显的问题，往往会得到大多数学生的肯定回应。在这种形式的课堂提问中，表面上氛围十分热闹、融洽，但是无法反映出学生对于知识点的了解程度，师生之间缺乏实质性的交流和互动。

2、提问方法不当

部分教师在课堂上较为严苛，课堂氛围紧张、压抑，在很大程度上影响到学生的学习积极性，担心回答错误会受到批评，存在躲避提问的情况。而教师为了快速展开教学进度，留给学生的思考时间较短，看到学生没能回答出问题，教师便直接予以讲解，导致教学过程变得单一、枯燥，影响学生的学习兴趣。而部分教师所提出的问题虽然很有趣，但是未能与教材内容契合，仍无法达到理想的课堂提问效果。

3、偏向性

教师在数学课堂提问当中存在偏向性，更希望学生能够快速、准确的回答教师的提问，既达到了提问的效果，有节省了教学时间。因此教师所提问的多数都是成绩优异的学生，而对于数学学习基础偏差的学生较为忽视，这在很大程度上影响到部分学生对于回答课堂提问的积极性，挫伤了其自尊心。成绩优异的学生能够在课堂提问中获得鼓励和赞扬，其学习能力得以不断的提高。而成绩稍差的学生受到课堂提问的忽视，导致其学习的主动性和积极性下降，不利于班级整体的进步。

二、初中数学课堂提问方法的创新途径

1、趣味提问

数学教学给人的印象多是枯燥、乏味，其内容本身同样缺乏一定的趣味性，难以吸引学生的兴趣。为了增加初中数学课堂教学的趣味性，需要从课堂提问入手。加强师生间的交流和互动，教师需要着重语言方法，以生动、形象和幽默的语言进行表达，设计有趣的提问环节，能够使学生集中注意力，认真进行相关问题的思考和探究，锻炼其思维能力。在趣味提问当中，教师能够充分调动学生的积极性和主动性，进而营造一种轻松、愉快的课堂氛围。联系生活实际，将数学知识点融合其中。例如在概率的学习当中，可以与彩票、抽奖等联系起来，并设计成相关问题，激发学习的兴趣，课堂提问的有效性自然得到更好的提升。

2、有针对性的提问

教师需要认真备课，将课堂提问的相关问题准备充分。课堂提问中的每一个问题都需要紧扣知识点，合理安排提问时间，恰当进行提问。将课堂提问作为数学教学知识点的有效衔接。在引出知识点后，提出与之相关的问题，并给予学生充足的思考和讨论时间，然后由学生进行回答，并对该问题中涉及的知识点予讲解，其有助于加深学生对于知识点的理解和掌握。最后由教师进行补充或指导，并问询其他同学是否理解和掌握，在进行下一部分内容的学习。教师在数学课堂上所提出的问题，不宜过于浅显，也不能过于刁钻，而是根据教学进度、知识点、学生的知识水平，给予针对性的提问。课堂提问重在引导学生，鼓励其积极参与到课堂当中。另外，教师对待全体同学要一视同仁，需要给予成绩稍差的学习以鼓励和支持，并为其提供更多回答课堂提问的机会，激发其学习兴趣，使其从中得到锻炼，促进其进步和提高。

结论

在初中数学教学当中，提高课堂提问的有效性十分重要，有助于加深学生对于知识点的掌握，并调动其学习数学的积极性和主动性，在探讨和回答问题的过程中，其思维能力和学习能力得以锻炼和提升。教师运用恰当课堂提问方式和方法，建立轻松、融洽的课堂氛围，积极引导学生，提高其学习效率，促进其数学成绩的进步，全面提升初中数学课堂教学的质量。

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