浅谈语文教学改革的方向

孟晨霞

唐山市曹妃甸临港商务区实验学校

浅谈语文教学改革的方向

孟晨霞

唐山市曹妃甸临港商务区实验学校

语文作为重点学科之一，从教育改革开始以来，语文的研究方向也面临重大转变。教学技巧和教育内容也会随着时代的进步而有所调整。而把课程内容、教材内容和教学内容作为主要的教学研究，对于语文学科而言改革也是时代进步下的必然结果。笔者结合本校的学生实际情况，对教学中出现的各种问题进行分析，努力提高语文的教学质量。

语文教学；教育教学；语文课堂教学

一、学科的奠基

语文课程的教学目标也是为了适应现代社会与学生个性发展，国家需要什么样的语文素养，学校就把人才培养的重点放在哪里。为了有效的达成语文课程的改革，让学生更好的掌握既定的课程内容。语文教材的编写一版遵循“教什么”的准测，而教师的教学准则就是为围绕“怎么教”。语文在教学过程中一般都会遇到两个问题：其一就是针对一个班的学生达到教学良好的效果，首先就要达到既定的课程目标，就是所谓的“实际需要教什么”。其二就是让一个班的学生更好掌握既定的课程目标，就是要解决“实际上最好用什么教”。这两个问题也就是形成了语文内容教学的分析框架。

新课程一直在极力倡导教师要有角度的整编教材，达到工具性和人文性的统一的基本属性。语文的学习领域包括基础知识和课外知识。前者的主体是教学生如何识字和阅读，后者的主体则是如何阅读和写作。语文教学是语言学知识的基础，也是进行综合性学习过程中的程序性和策略性。关于语文课本的教学内容不单是文章进行分析，也是对文学理论知识和文学知识的进行一系列的研究。长期以来语文教学的重点都是以字、词、句、篇为主，其实并不是说这些知识不重要，而是不应该作为教学的核心，因为语文的学习任务应该是语言文字的运用，最终目的是让学生掌握表达与交流的技巧，对文字如何阅读与欣赏，如何读写文章，如何看待文学等这些都是掌握程序性和策略性知识才是语文教学的核心部分。

二、基本方向的引导

语文教学研究由于长期的不深入、不系统将语文学科面临的问题也长期积累下来。那些具有深广而复杂的可以说是随处可见。在笔者看来，要想以教学内容作为语文教学研究的切入点，就必须转换一个全新的视角，及时更新语文研究的方向。

1.名称改变预示着研究重心发生转移

语文新课程的改革以改变教学大纲为主，这必将标致着语文课程的学习和教学实效进行一系列的转型。学生在进过一段时间学习后也可以依据实际情况改变学习的重心，教学内容也要根据学习结果的行为描述具体而定。和以往的教学大纲时代不同，当下的语文教学内容也已经通过教学大纲和教科书得以明确。对于语文教学而言研究的重心就是要在实际教学活动中落实这些教学方法。因此，语文学科的研究重点应该是对教学内容的有效性进行最直接的考查。

2.语文课程形态的多元选择主要体现为课程内容的确定和组织

语文课程形态的的主要问题就是选择什么样的教学内容以及如何组织，语文课程的研究一般都会按照语文教育研究者和语文新课程标的标准去制定。而语文课本形态主要是为了达到国家对语文科目的要求进行针对性的改革，为了培养国家所需的人才，语文教学也是会随着经济发展改变教学目标和内容，再综合学生学习的成效规定人才培养的具体规格和质量要求。语文课题的主体是体现国家从语文学科角度制定教学工作的进行的阶段。

3.语文教材多样化格局主要体现为针对不同内容的不同编撰策略

语文教材的多样化主要体现在课程形态多样、课程资源多样化、教材编撰多样。语文课程形态的多样化直接导致了教学内容的多样化，语文课程选择方面教什么样的语文知识，用什么方法去教，这直接导致了语文教材内容的差异。对于语文教材选择什么样的定位，用于什么的功能，都使得同一种语文形态下的语文教材呈现的内容面貌也会大不相同，这必然会让以后的教学活动变得大异其趣。综合语文新课标的多样化格局，加上编撰者对外国语文教材的编撰技术的借鉴之多，更增加了语文国际化的趣味性。

4.语文教师专业化首先面临教学内容的选择问题

考核一个语文教师的标准主要表现在是否参与课程研制、是否能活用教材和是否能针对每一个学生的发展进行教学。综合这三个方面去考虑才能将语文教学的实效真正发挥出来。而这也是将三者最后都归纳总结到语文教学内容的选择和确定。教学内容的选择和确定是每个语文教师都会面临的课堂教学问题，教师要根据自己班级的学生实际情况去选择和确定适合自己班级的教学方案，选择适当的教学方式可以让学生对语文的学习产生兴趣。就教学方面来说，语文的教学内容为教学目标中构建的课程内容和教材内容达标产生一定的影响。这里所谓的构建指的是既定课程的内容和包括学生在内的课堂教学中所产生的教材内容的改变，通过增删改换所呈现的各种教学资源也是丰富多样的，这对满足学生的好奇心可以起到一定的引导作用。对于教学课堂内容的选择和确定语文教师要有一定的课程研制参与权、教学资源享有权、教材构建主动权。因此，在面对照本宣科式的教学方法教师一定要灵活运用生活中的真实情境帮助学生去理解。

综上所述，语文学科从教学时代到课程教学时代，也是经过一番改革与创新。随着社会对人才的需求不同去改变研究方向。在语文教学探究工作中要创设问题情境，探究过程也要更加强调自主合作与学习探讨，探究的模式也应该追求形式多样，让独特的个性化、多元化的教学方式成为研究共同体。不间断进行教育穿心与改革才能实现语文教学的连贯性。语文教学不仅仅是教学生读书识字，还要把我国的文化底蕴呈现在学生面前，让学生充分了解我国5000年文化的传承。不管教学内容如何顺应时代而变，只要主体不变就能将语文教学工作不断提高。