高职院校高等数学自主学习探究

彭 鹏

绵阳职业技术学院

高职院校高等数学自主学习探究

彭 鹏

绵阳职业技术学院

高职高专院校学生高等数学自主学习能力不足主要表现在学习兴趣不浓，学习动力不足，学习方法的不当，学习氛围不好，学习渠道不广。针对这一现状，通过学生激发学习动机，端正学习态度，明确学习目标，培养学习学习兴趣，养成良好的学习习惯，教师改进教学手段和评价手段，学校提供学生自主学习平台，改善学生自主学习环境等方面着手，来培养高职院校学生高等数学的自主学习的能力。

高职；高等数学；自主学习

在这知识大爆炸的信息化时代里，信息量在不断增大，信息的传播速度在不断加快，知识的更新也十分迅猛。只有不断学习，不断改变自己，才能够适应社会的发展和需要。世界各国都在提倡自主学习、终身学习。现在的企事业单位在招聘人才的时候也越来越注重学生的们的学习能力。培养学生自主学习的能力是高校落实立德树人的根本任务，是全面深化教学改革的重要途径。高等数学的教学同样是如此，需要学生具有自主学习的能力，只有学生具有了自主学习的能力，才能够适应社会发展的需要，在能够在竞争激励，形式多变的社会浪潮中立于不败之地。因此，培养学生自主学习能力有十分重要的现实意义。

一、高职高专学生高等数学自主学习现状

大多数的高中高专学生数学基础较差，其主要原因是由于学习兴趣不浓，学习动力不足，学习方法的不当，学习习惯不好等原因造成的。自主学习高等数学的能力明显不足，然而这与传统的数学教学模式有很大的关系。长期以来，大多数高校依然采用“传授－接受”的教学模式，尽管这种模式有着简捷的优势，但这种教学模式的不足之处也十分明显。在这种教学模式下，学生学习缺乏主体性、主动性。整个教学过程过度依赖教师，无论是教学的内容、形式，还是教学的方法、进度，基本上全凭教师完全把控，过分注重知识点本身的灌输，以及解题技巧的讲解，却对学生自主学习能力的培养没有引起足够的重视。在遇见问题时，自己解决问题的能力不够，就会出现听课时啥都懂，自己动手做的时候又不知道从何下手的尴尬场面。

二、在高等数学教学中学生自主学习能力培养对策

1、激发学习动机，明确学习目标，制定教学计划

强烈的学习动机是学生要能够进行高等数学自主学习的前提。具有强烈的学习动机才能够激起学习欲望，才能够提高学生自主学习的积极性。只有明确的，恰当的学习目标，才能够是学生能够增强学生的自我效能感，进而增强学生自主学习的倾向。恰当的学习目标是实现学生自主学习的重要一环。过高的学习目标，学生虽然通过自己最大的努力却仍然无法达到，会让学生产生学习的挫败感，甚至放弃继续努力，过低的学习目标，学生不能感觉到挑战性，不能够更好的激发自己的学习潜能。因此，在高等数学教学过程中，教师要根据学生的实际情况为他们设置难度适中的学习目标。帮助学生设置科学的数学学习目标，培养学生良好的学习习惯，通过学习目标的实现，进而激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，增强学生的自主学习能力，让高等数学的自主学习进入良性的，可持续的状态。

2、培养学习兴趣，感受学习乐趣

高等数学学习的兴趣是学生自主学习重要基础，是促进自主学习程度提高的催化剂，更是培养学生自主学习的一条捷径。一旦学生对高等数学产生了兴趣，在学习中能够找到乐趣，学生便会自主学习。我们可以通过数学课堂上让学生积极回答问题，到讲台上讲解一些他们力所能及的东西，并在课堂上给予口头表扬，在平时成绩上给予加分，让学生尝到积极主动参与学习的甜头，学生才会自主学习高等数学。

3、改进学习方法，走上自学之路

学生的学习成绩的好与坏除了自身的努力以外，跟学习的方法有着密切的联系。著名生物学家达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。古人也曾讲“授之于鱼，不如授之于渔”因此，教师不仅要传授学生知识，更重要的是教学生如何学习的方法，让学生学会学习。让学生在学习的过程中，不断找到适合自己的实际情况的学习方法，养成良好的自学习惯。在学习过程中，不断获得学习的成就感，进而让学生由被动的“要我学”为主动的“我要学”、变“苦学”为“乐学”变“死学”为“活学”。愉快的完成学习任务，提高学习质量，走上自学之路，踏进成功之门。

4、构建和谐，营造温馨的课堂

更新数学课堂教学观念，为学生提供自主学习的最佳氛围。陶行知先生曾说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥到最高峰。因此，在课堂教学中在教学中，教师应该努力营造和谐温馨的课堂环境，让学生能够愉悦的参与到教学中来，让学生能够表达自己的见解，无论对与错，都要对学生给予适当的鼓励，对学生进行多方面的肯定，使学生以最佳的精神状态参与学习，进而取得最佳的教学效果。

5、搭建课外学习平台，学生进行自主充电

加强课外高等数学学习平台建设，提供学生选择多样化的学习环境，让自主学习高等数学的同学拥有良好学习环境。学生在课堂上由于种种原因，课堂上讲授的某些知识点还没有完全消化，但是由于传统的上课方式决定了教学过程具有不可逆性，问题便不断积累下来，进而导致后继课程学习跟不上，影响整个学习过程。因此就需要一个这样的课外教学平台对课堂教学进行补充，例如可以搭建一个在线答疑平台，可以是开放式的答疑平台，学校参与答疑的可以是学校的学生，也可以是老师。还可以采用在学校组建一个高等数学社团，建立高等数学学习交流群，学生们可以在群内自主讨论数学问题，不能够解决的问题交由该社团成员负责答疑，同时由数学老师参与指导，社团成员不能够解决的问题可以再次把问题反馈给数学老师进行解答，这样既锻炼学生的能力，同时也解决了同学们的实际问题。充分利用网上教学平台，高等数学精品课程，高等数学视频课程，高等数学的微课等资源。学生可以在课外通过自主学习，把课堂上没有解决的问题解决，从而提高的数学成绩，培养自主学习的能力和学习习惯。

6、科学运用评价手段，促进学生自主学习

评价是教学的重要一环，也是很多老师比较容易忽视的一个环节。对于学生评价，应该坚持以人为本的发展性评价，注重学生的个体差异，注重学生的全面发展，鼓励性评价。通过评价活动，教师和学生要注重信息的交流和反馈，根据反馈信息不断调节课堂教学活动，激发学生的成就感和求知欲望。教学过程中，采用鼓励性评价，让每一个学生都尽可能地获得成功的体验，促进学生全面发展。教师在指导、帮助学生自主学习的过程中，对学生的进步给予肯定和鼓励显得尤为重要。因为评价只是一种手段，最终目的是促进学生自主学习的发展。

学生的自主学习能力的培养是高等数学教学的重要一环，是促进学生全面发展的需要，是提高学生综合素质的重要手段，只有学生学会了自主学习，才能够不断接受新的知识，不断完善知识结构，更好适应社会的发展需要。

[1]房维维.大学高等数学自主学习教学法的几点思考[J].科技论坛，2016（4）

[2]周洪斌,易顺明,于勤.泛在学习时代高职学生自主学习能力提升研究[J].中国现代教育装备，2016（6）

[3]彭鹏.高职院校高等数学分层教学探究[J].科学中国人，2016（9）