阅读也精彩——小学语文阅读教学研究

饶艳萍

重庆市巫山县平湖小学

阅读也精彩
——小学语文阅读教学研究

饶艳萍

重庆市巫山县平湖小学

阅读在小学语文中占据着极其重要的地位，阅读水平是学生语文综合水平的体现，阅读能力是学生语文综合能力的表现，阅读素养是学生语文综合素养的结晶，可见阅读在语文学习中的重要性。新课标对小学生的阅读水平提出了更高要求，无形中也对教师的教学方式提出了更高要求，教师必须采取适合小学生的方式进行阅读教学，让小学生的阅读也精彩。那教师如何进行小学语文阅读教学呢？下面的内容会做出简要解析。

小学语文；阅读；教学；精彩

小学语文阅读教学方式研究可以提高学生对阅读的兴趣，提高学生阅读的积极性；小学语文阅读教学方式研究可以增强学生学习的自信心，让学生主动学习；小学语文阅读教学方式研究可以提高学生的阅读水平，提升学生的阅读素养。下面通过四个方面介绍一下教师如何进行小学语文阅读教学让阅读更精彩。

一、激发学生阅读兴趣，让阅读的趣味性更强

传统小学语文阅读教学中，教师认为只要给学生把教材内容讲解透彻，学生也理解了教师传授的内容，就可以提高阅读水平，对学生的阅读兴趣很少关注，这样的课堂缺乏趣味性，学生的学习效率也很低，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要采取合适的方式激发学生的阅读兴趣，让阅读的趣味性更强，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣这位老师引领学生，学生可以征服一切困难的事物。教师教起来很省力，学生学起来也很省力，阅读水平就在兴趣中得到提高。比如：阅读《棉鞋里的阳光》这篇文章，教师可以问学生“同学们听过棉鞋里有阳光吗”，学生肯定会感到诧异，脑海里思考“棉鞋里怎么会有阳光呢”，这个问题就激发了学生的阅读兴趣，学生想往下阅读这篇文章找到答案。原来是小峰给奶奶晒棉鞋，让奶奶的棉鞋里钻进阳光，表达了小峰对奶奶的爱，小峰说“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！”，表现了小峰的天真可爱。通过学习这篇文章，教师教导学生在阅读中要善于抓住可以表现中心思想的具体事物，这个事物就是贯穿全文的线索，作者就是运用这个事物表达自己的感情。

二、发挥学生主体作用，让阅读的主动性更强

传统小学语文阅读教学中，教师是课堂的主体，学生的学习活动基本上由教师指挥，教师怎么教学生就怎么学，学生只是被动地接受教师的讲解，不能决定自己应该怎么学，这样的课堂缺乏互动性，学生的学习效率也很低，久而久之，学生容易形成懒惰的习惯，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要把课堂还给学生，让学生充分发挥主体作用，让阅读的主动性更强，学生也能找到适合自己的学习方法，不用总是依附于教师，学生的阅读水平就在主动学习中得到提高。比如：阅读《父亲和鸟》这篇文章，教师可以让学生自主学习文章的主要内容是什么，表达了什么样的感情，学生最阅读中就会抓住人物语言的特点，体会其中要表达的感情。父亲说“林子里有不少鸟”、“听，鸟要唱歌了”、“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中”，这些句子中都饱含了父亲对鸟的了解和热爱，处处都充盈着欢乐的气息。通过学习这篇文章，教师指导学生要善于体会人物语言和感情，人物语言中可以看出很多东西，有的人物语言是文章的点睛之笔。

三、营造活跃课堂气氛，让阅读的快乐性更强

传统小学语文阅读教学中，教师不注重课堂气氛的营造，认为课堂气氛属于外在的环境因素，环境因素对学生的学习效果影响很小，内在因素才是关键的，只要学生能控制好自身因素，就一定可以提高阅读水平，这样的课堂缺乏快乐性，学生的学习效率也很低，学生也无法感受到阅读的快乐，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要采取合适的方式营造活跃的课堂气氛，让阅读的快乐性更强，学生能够以阅读为乐是学习的最高境界，阅读水平就在快乐学习中无形得到了提高。比如：阅读《月亮的心愿》这篇文章，教师可以让学生说出自己的心愿，同学们争前恐后说出自己的心愿，有的学生的心愿是父母健康，有的学生的心愿是拥有自己的房间，还有的学生的心愿是拥有一辆汽车玩具……通过学生诉说自己的心愿，课堂气氛变得很活跃，教师再问“那大家知道月亮的心愿是什么吗”，学生也会发表自己的意见，教师再开始本节课的阅读，原来月亮的心愿就是明天下雨，为了孩子们都去郊游，体现了小女孩珍珍关心父母、体贴父母的美好品质。通过这篇文章的学习，教师要指导学生由一个事物联想到另一个事物，就像描写月亮的心理活动其实是为了赞扬珍珍的善良品质。

四、运用多媒体教学方式，让阅读的现代性更强

传统小学语文阅读教学中，教师主要采取板书的形式给学生讲解知识，教师写起板书来很费力，学生看起板书来也很枯燥，有些学生甚至感到厌倦，不知道该如何进行阅读学习，这样的课堂缺乏现代性，学生的学习效率极低，学生无法体会到现代化的气息，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要运用多媒体教学方式，让多媒体中栩栩如生的画面和动听的音乐给学生视觉和听觉上的享受，让阅读的现代性更强，学生也能对多媒体中展现的内容进行思考，发表自己的见解，阅读水平就在现代学习中得到提高。比如：《孔子拜师》这篇文章，教师可以利用多媒体给学生展示孔子拜师的艰辛及对老子的尊重，让学生看到孔子的“风餐露宿，日夜兼程”，看到老子“上前行礼”，通过这篇文章，教师要教导学生学会衬托，就像用艰辛的路途衬托孔子求学的渴望。

以上内容通过四个方面阐述了教师在小学语文教学中如何进行阅读教学，分别是：激发学生阅读兴趣，让阅读的趣味性更强；发挥学生主体作用，让阅读的主动性更强；营造活跃课堂气氛，让阅读的快乐性更强；运用多媒体教学方式，让阅读的现代性更强。这只是其中的几个方面，教师在教学过程中要不断提高自身阅读水平，不要因为自身水平的不足影响了学生阅读水平的提高，还要及时关注学生的学习结果，及时改正自己的策略，并在教学过程中不断探索、不断研究、不断总结，找到更多可以提高小学语文阅读有效性的方式，切实提高学生的阅读水平和阅读素养。

[1]高月秀.基于新课程理念下小学语文阅读教学研究.作文成功之路：教育教学研究，2015

[2]刘小芳.新课程背景下小学语文阅读教学研究.新课程学习：中旬，2015