基于认知过程分析的小学数学探究问题设计

宋太微

辽宁省盖州市什字街学校

基于认知过程分析的小学数学探究问题设计

宋太微

辽宁省盖州市什字街学校

近年来，随着社会的不断发展，人们对于小学教学的关注度也在不断上升，其中小学数学教学质量引起了很多人的重视。小学数学知识的教学对于小学生的思维能力培养具有非常重要的意义，因此，加强小学数学教学相关问题的研究，对于促进小学生的智力发展具有重要的意义。为此，文章对小学数学探究教学关于认知过程的分析展开了讨论，了解探究教学的主要内容，赌探究问题的设计原则加强了解，实现小学生认知过程学习质量的提升。

认知过程；小学数学；探究问题

1 前言

对于小学生而言，数学课程的不仅在于掌握相关的数学知识，更重要的是加强学生思维能力的培养，使得学生能够拥有自主思考能力和探究的意识，实现学生学习能力的培养。在传统的数学课程教学中，都是通过老师讲解的方式来实现，学生处于一个被动的状态，对于学生思维能力的培养完成不起作用，需要加强小学数学教学探究问题的设计，实现素质教育水平的提升。

2 探究教学模式的定义以及类型分析

所谓的探究教学模式主要是指在教学过程中，较多的依赖学生的自主学习和探究，更好的对书本的内容进行学习，老师在实际的课堂教学中属于引导者，这种教学模式是和教育理念相符的，并且能够确保教学目标的实现，有效的提升学习的价值。探究教学模式的依据是改变情境，具体的方式包括小组之间的探讨、创设有效合理的情境、小组之间的交流协作。

3 问题探究的主要原则

小学数学在设计探究问题的时候更多的是依据问题，问题是数学发展的重要基础，也给小学数学知识的创新带来不竭动力，这也是我们探究问题的重要起点。只有将问题充分的展现出来，小学生的好奇心才能得到满足，最终也实现了数学探究模式的有效开展。此外，在对小学数学进行探究设计的过程中，老师需要从整体上把握学生的总体水平以及发展情况，尽可能全面的进行问题的设计，还包括小学生的思维方式，抽象的问题具体化，这样也便于学生进一步的了解问题。在探究问题时要坚持下面的几个原则：其一，老师要将问题的表述以及小学生具有的认知能力密切的联系在一起，低年级的学生自控能力不够，在逻辑思维上也比较弱，所以在设置问题的时候，需要考虑到问题的难度，一方面，难度不能太高，这样学生的积极性会大大受挫；另一方面，问题设置的又不能过于简单，学生的探究热情会大大折扣；其二，老师在进行问题设计的过程中，情境需要和学生的生活紧密的联系在一起，需要更为贴近生活，这样学生的学习兴趣能够大大的提升，还有效的建立起了数学知识和生活之前的联系，给学生的数学学习奠定了坚实的基础；其三，老师可以高效的在探究问题中间融入数学知识，这样学生在探究问题的过程中就可以发现数学知识的价值所在，帮助学生更为灵活的应用知识，学生在无意识的状态下也收获了较多的知识，成绩得到了极大的提升。

4 问题探究设计的重要依据

在对小学数学的探究问题进行设计时，不仅要充分的考虑小学儿童的心理特征、家庭状况，还需要将对应的知识以及问题的方法巧妙的融合，简单来说就是要对认知环节加以足够的认识，在对问题进行探究的过程中，认知过程需要详细的展现出来，比如说小学数学课本中有关于异分母相加减的具体内容，这个时候就可以考虑确定认知模型，采取立体形象或者是动画的形式将知识点形象的展现出来，学生在教学过程中自然就获取了知识，也就是说认知的过程是小学探究问题设计的前提保障。数学的逻辑性比较强，在教学过程中，需要及时的将学生的具体思维转化成抽象的思维，小学生处于初级阶段，这个时期的小学生的抽象思维还是处于初步发展阶段，抽象思维还尚待加强。

5 分析探究问题设计的相有效建议

在小学的数学课程教学中，需要加强探究问题的设计，从而实现小学生思维能力的培养，促进小学生的智力发展，为小学生今后学习和发展提供条件。

在小学数学课程的学习中，有一章节的内容是简述“众数”这个概念，众数知识概念的学习主要是为了统计和概率的学习做铺垫，因此，在进行这节课程探究性问题的设计中，需要进行多方面内容的考虑。首先，需要让学生明白题目的主要内容和含义，明白题目的主要要求。其次，需要加强学生对于众数内容知识点的了解，实现解题知识基础的储备。最后，需要加强学生对结果的分析，判断结果的准确情况，从而思考答案的具体内容。老师在这个解题的过程中，充当引路者的任务，实现问题的逐步建立以及引导学生逐步的解决。在这个解题的过程中，实现了学生思维能力的培养，也加强了学生自我判断和思考方式的建立，为学生今后的学习过程提供了榜样。

对于小学生而言，事物的认知过程具有非常强的特点，小学生对知识的掌握，通常呈现的都是阶段性的特征，通过借助外界思想的加入，实现问题的解决。对于小学的高年级学生而言，具有了一定的自我判断能力，能够根据现有的内容进行分析，结合知识的要点将题目解答出来。学生对于知识概念的掌握和运用，都是需要通过老师的作用加以引导，从而加强学题目要求的了解，从而懂得根据要求来实现问题的解决。这也是小学生认知过程中，主要的思维变化。

6 结束语

总而言之，加强小学数学探究问题设计原则的了解，能够为小学生认知过程中思维能力的培养提供条件。相关的小学生数学教学工作者，需要加强相关内容的了解，实现小学生学习质量的提高，促进素质教学水平的提升。

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