小学科学德育一体化研究与实践

张 兵

济宁市兖州区实验小学

小学科学德育一体化研究与实践

张 兵

济宁市兖州区实验小学

科学教育作为一种求知、求真、向善的活动，需要科学精神的支撑，要贯穿社会责任感的培养。科学教育与品德培养融为一体，要创设机会，抓住具体事例，让学生在各种活动中感受、体验与内化，讲好“故事”“新事”晓之以理，动之以情，让学生得到“理”的启迪，“情”的感染，做好“实事”“小事”导之以行，抓住“常事”持之以恒，强化学生的“行”，实现“德”的到位，做到教书育人，完成科学学习与德育教育一体化目标。

小学；科学；德育；一体化

小学科学以培养学生科学素养为宗旨，不仅要使学生获得重要的科学知识，还要使学生获得初步的认识自然和改善自然环境的科学方法，初步形成正确看待自然界和人类科学事业的观念和态度，养成学科学、用科学、爱科学的个性心理品质和良好行为习惯。这既是科学教育的目标，也是小学科学中德育的要求，又是学生科学学习的动力因素。科学教育作为一种求知、求真、向善的活动，需要科学精神的支撑，要贯穿社会责任感的培养，要抓住具体事例，让学生在各种活动中感受、体验与内化，完成科学学习与德育教育一体化目标。

一、善讲科学故事

小学科学蕴含着极其丰富的“科学故事”，教师要找到教学中进行德育的“渗透点”。学习“生活中的材料”时，了解爱迪生发明电灯经历8000多次失败，实验7600多种材料，最后取得成功的故事，使学生体会到，在科学探究中，失败是经常遇到的，关键是不能放弃，在失败中总结经验教训，就会为成功打下良好的基础。介绍“造纸术”及四大发明，使学生体会我国古代劳动人民探索自然的智慧和创造力，激发其对祖国科技文明的自豪感和崇尚科学精神的情怀。

小学生仰慕名人和英雄，教师要充分运用伟大科学家的感人故事去教育学生，特别是我国科学家的发明史方面，如使学生认识“杂交水稻之父”袁隆平，中国地质力学的创始人、古生物学家李四光，地理学家、气象学家竺可桢等等，引导学生阅读这些科学家喜欢提问题和质疑的故事，学习他们善于发现问题和提出问题，追求最终解决问题的科学精神，激发学生树立投身科学事业，探索未知的信心与决心。

二、常讲科学新事

科学课是开放的，提倡学生利用广泛存在于大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行学习。每天都有新闻发生，老师要善于抓住刚刚发生的科学新事，引导教育学生。比如向学生介绍“习近平回信勉励北京市八一学校科普小卫星研制团队学生”新闻，学习总书记指示，“这颗小卫星发挥启明星一样的作用，不断激发自己科学探索的热情。希望你们保持对知识的渴望，保持对探索的兴趣，培育科学精神，刻苦学习，努力实践，带动更多青少年讲科学、爱科学、学科学、用科学，努力成长为祖国的栋梁之材，将来更好为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量”。

学生好奇心强，教师要经常讲点教材中没有的新事，讲点“题外话”，引导学生关注世界最新科技发展，比如“量子卫星”、“石墨烯”、世界最大射电望远镜等，让学生理解科学技术已成为社会与经济发展的重要力量，科学发明创造对人类文明进步的促进作用，认识到科学技术是改善人民生活，改善生态环境，是实现我们国家富强的根本保证，激发他们学科学、爱科学的兴趣和爱国激情。

三、做好科学实事

实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。观察实验、动手操作等活动是培养学生科学态度的重要途径。譬如在观察事物或现象时，先整体再局部或先局部再整体，由表及里；在实验中规范操作，认真做好笔录；在实验研究、质疑讨论、观察比较等，引导学生说话讲依据，实事求是，对存在的不肯动手、贪图省力、抄袭数据等现象及时纠正。在进行“雨雾的形成”教学时，认识到“雾霾”“酸雨”对人类健康的影响，鼓励学生进行调查，查阅空气的污染和保护的相关资料，懂得了环保和治理的重要性、紧迫性，提出保护环保的建议和倡议，激发学生的主人翁意识，增强社会责任感。

四、做实科学常事

科学课的活动，学生往往兴趣盎然，有时一节课上完后还意犹未尽，但是一般难以维持，不能把观察研究活动进行到底。教师要适当的引导和监督，对学生要完成的学习任务做全程追踪,不断激发学生兴趣,使他们最终能完成学习任务。在开学第一课时，浏览全册，引导学生了解需要长期观察探究的内容，如“四季星空”的学习，课堂上指导设计星座的观察计划，布置课后按计划进行研究活动，教师指导学生坚持按时观察，及时记录，让学生定期汇总，把他们取得的成果进行展示宣传，让他们感受到取得成功的喜悦，增强他们的自信心，培养他们的意志品质。

五、抓牢科学小事

科学的科学性和严密性要求学生学习科学要一丝不苟。对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯来源于细节，教师要从细节入手，从小事入手。例如：课前要准备学习用具和实验材料，实验前要先设计实验方案，实验中，把用过的实验器材放归原处，爱惜实验器材，与同学共同分享实验过程，及时感谢同学给予的帮助，认真倾听别人的发言，维护教室卫生和个人卫生，正确倒取清水、处理污物，耐心细致的观察等等。这些细节都需要我们教师时时提醒要求，循序渐进，并贯穿始终。

教师的言行对学生产生着巨大影响，教师要不断强化自身素质，教学中，进行科学规范的演示，公平评价学生等等，从细节处，给学生树立良好的师德形象，从而促进学生品德修养的提升。

知识总是在不断更新的，也可能会被遗忘，但是优良品德一旦形成，将会使学生受益终生。在科学教学中，讲好“故事”“新事”晓之以理，动之以情，让学生得到“理”的启迪，“情”的感染，做好“实事”“小事”导之以行，抓住“常事”持之以恒，强化学生的“行”，实现“德”的到位。

[1]《小学科学课程标准》（修订稿）

[2]《小学科学（1～6年级）课程标准》（征求意见稿），2016.2.14

[3]《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》

[4]青岛版小学《科学》教材及《科学教师教学用书》