工匠精神对语文教学的新要求

张红琴

常德技师学院

工匠精神对语文教学的新要求

张红琴

常德技师学院

本文分析了职业院校的语文教学在培育“工匠精神”方面的重要作用，并对语文教学提出了新的要求。

工匠精神；语文教学；新要求

2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中把“培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”首次提上了政府工作报告，一时工匠精神成为热词。培育大国工匠、弘扬工匠精神再一次醒目地成为技工院校新的坐标。工匠精神对劳动者提出了更高的要求：细致严谨、专注负责的工作态度；精益求精、打造精品的工作理念；高超的技能、精湛的技艺；荣誉感、认同感以及责任意识、使命意识等等。综合和借鉴国内外对工匠和工匠精神的观点，我国的“工匠精神”可以从以下一下几个方面努力：敬业守信的理想理念、求实严谨的工作作风、执着专注的工作态度、精益求精的品质追求、推陈出新的创造能力。语文教学作为技工院校的柔性课堂，在提高学生人文精神和文化素养方面具有得天独厚的优势。语文不但要发挥其工具性作用，更要体现其人文性价值：即培养学生做人、做事的文化素质，培养学生良好的思想品质和文化情感。在物欲横流、心浮气躁的社会背景下，语文课堂更要承担起弘扬传统美德和民族情感、树立正确人生观、价值观、世界观的神圣使命！

如何在语文教学中潜移默化的渗透工匠精神已成为技工院校的当务之急。因而对语文教学提出了如下新要求：

一、语文教师首先要具有工匠精神

韩愈《师说》中专门论述：老师是用来讲授道理，传授学业，解释疑难的人。为人师表，首先要做到学高为师、身正为范，以身作则、做好表率。教师不仅要有高尚的道德情操，也要有格物致知的探求精神。其身正不令而行，其身不正虽令而不从：一个好的教师，总是用自己的一言一行去影响、感染学生，在和学生接触中把自己的思想、品质传递给学生。教师工作认真负责，具有探究和创新精神，在像一面镜子给学生以参照，是学生学习模仿的楷模。因此语文教师首先要有工匠精神，对学生怀仁爱之心，对教育怀敬畏之心，用敬业、执着、专注的精神品质，精益求精地完善自己的教学。唯有这样的语文教师，才能对学生的“工匠精神”的培育产生巨大影响。

二、语文教材渗透工匠精神

职业院校是以培养高素质技能型人才为目标，因此在语文教材的选择上就有别与普通高校和高中，有它的特殊性。当前我国经济发展进入新常态，中国制造所隐藏各种问题的日益凸显，这个就要求职业院校在语文教材的选择上既要有实际应用性，贴近学生职业生涯的真实情景，从而引发学生学习兴趣；同时更要培养学生的人文素质，引领和培育学生创新创造思维和大国工匠精神的风范。

三、语文教学渗透工匠精神

工匠精神在语文教学各个环节的渗透表现在以下几个方面：

1、教学内容中渗透

职业院校语文教学内容除了帮助学生理解和掌握相关文章，分析作品主题，延伸拓展作品的主旨，同时更加注重在敬业诚信、社会责任感、职业修养、专注进取等方面的引导培养。

2、教学分析中渗透

职业院校的语文课堂进行教学分析时，教师可以重点分析作品的主题和人文情怀，培养和激发学生独立思考的能力；对一些段落甚至可以要求学生改写，再反复修改，互相修改，逐步培养学生精益求精的精神品质。

3、教学方法中渗透

职业院校语文课堂可以采用多种教学方法如讨论法、模拟法、合作法、案例教学法等。讨论法旨在通过辩论让学生明辨是非、引导学生具有实事求是、脚踏实地工作态度；情景模拟法目的在于培养学生换位思考的能力、让学生在身临其境的环境中优化服务意识；小组合作法可以培养学生团队合作意识和集体协同能力；案例教学法可以发挥学生积极主动的精神和精诚合作、精益求精的意识。

四、语文活动中渗透工匠精神

职业院校学生本身文化课基础较差，文化素养较低，导致学校学生活动丰富多彩，但是人文底蕴不够厚重。所以职业院校更应该在这方面意识强化，多开展具有丰富文化气息的学生活动。成立相关文学社团，鼓励学生进行文学创作，并安排语文教师定期进行指导；成立文艺社团，鼓励学生积极展现自我风采，营造浓厚的艺术气息和氛围；成立国学社团，诵读经典。可以通过观看《朗读者》等时下热门节目，引导学生在诵读中体会国学世界的博大精深。观看《中国诗词大会》等让学生在轻松愉快的氛围中懂得美、欣赏美，同时渗透渗透人文关怀意识和诗歌创作精益求精、厚积薄发的伟大力量。

要打造“中国制造”的世界名牌需要一大批优秀的高技能人才，职业院校承担着培养更高质量的工匠人才的重任。因此职业学校在努力提高人才培养质量和提升人才素质的同时，不仅仅要注重培养学生的专业技能，还要培养其执着的信念、专注的精神和创造创新的能力，更要因人而异在把握学生具体的个体差异的基础上因材施教，进行差别化培养，只有这样才能使学生成为真正的大国工匠，做好入职前的充分准备。

职业技能和职业素养是大国工匠的两翼，缺一不可。职业教育作为高等教育的一个层面，其功利性是无可置疑的。但是真正的工匠精神，关乎技能，更关乎素养，因而语文教学作为职业院校的基础性公共课程更应该主动出击、创新形式，在促进学生专业学习的同时，努力提高其人文素养。唯有如此，职业院校的语文教学才能践行全面培养学生综合职业能力和全方位发展学生综合素质的教育理念，真正服务于职业学生的终身发展需求。

[1]杨艳.高职学生职业素养培养研究综述[J].湖北函授大学学报，2005（12）

[2]王岚.高职语文类课程改革创新思考[J].中国校外教育，2011（6）