思维导图在初中英语教学中的应用

胡艳梅

广东省深圳市美中学校

思维导图在初中英语教学中的应用

胡艳梅

广东省深圳市美中学校

初中英语是初中学习的一门重点学科，学习相比小学难度相应增大，为了让学生更好地学习初中英语知识，老师应该让学生在对初中英语的学习产生浓厚的兴趣，会使其学习更有效率。应用思维导图教学是一种符合新课标要求的创新型的教学方法，可以解决在传统教学模式下的初中英语教学问题，体现了把学生放在主体地位上的教学要求，更符合现代英语教学，能够增加学生对英语的兴趣，使学生更加积极主动地学习，从而提高学生对初中英语学习的有效性。

思维习图；初中英语；课堂教学

发展教育事业是一个国家强大的根本。从新中国成立以来，我国政府一直在大力发展教育事业，普及九年义务教育，尤其是近年来，教育部门一直在对义务教育进行课程改革，提出新课标要求。然而还有很大一部分教师受传统教育观念和传统教学模式的影响，课堂教学效率低下。思维导图是一种通过图文的有效结合来帮助人们理解记忆的学习方法，教学中应用思维导图能够帮助学生更高效地学习，解决传统教学中存在的问题，值得在教育中大力推广。

一、思维导图的简介

思维导图也叫做心智图，其创始人是英国的大脑先生东尼·博赞（Tony Buzan）。思维导图是借助图形工具去表现所要表达的主题事物的隶属关系、层次关系的思维工具，从一个中心思想扩展出与之相关方方面面，将抽象的概念用图形工具进行具象化展示，运用图文结合使人们更好地进行理解、记忆，有助于体现和培养人们的创造性思维和发散性思维。思维导图这种思维工具对于人们的学习有很大的帮助，具有形象、高效、直观等特点，在世界各国的教育事业发展中得到了大力推广。

思维导图教学是一种符合新课标要求的创新型的教学方法，从它开始在教学中被应用以来，已经在教学过程、优化学习过程中产生了积极的影响，目前已经有很多人在开始探索它的应用[1]。

二、思维导图在英语教学中的应用

1.思维导图在阅读方面的应用

图式理论（Schema theo）内容中提到，学生在阅读信息的过程一般是把形成在脑中的认知图式与文章中的信息进行交互作用、意义建构的过程。学生把形成大脑中的认知图式和文章的信息进行合理联系并且把彼此进行相互匹配时，就可以达到理念材料的信息之一目的。在阅读信息资料时，传统的教学模式一般是教师站在上面讲解，讲解内容包括词汇和语法以及语言知识，老师讲解时一般较为详细，并且通过自己做题，然后再在题中找本节课所学的知识点。把教学中所需要的时间大都用在了老师讲解相关知识点上面，一味的把知识内容向学生灌输，但老师以于学生是否理解本节教学内容并不重视。这种教学方式不但使学生学习时枯燥无味，而且学生学习英语的兴趣严重削减，并不理解整篇文章的段落大意，更不知道学习本章内容究竟学到了什么，学习感觉没有方向。倘若老师在教学当中对学生运用思维导图，能使学生的思维得到充分发散，以文章整体作为出发点，学习充分结合文章的相关内空，对文章的结构进行，易于理解。例如在深圳牛津版英语教材中篮球一文时，学生在学习课文时，先了解篮球的相关知识，再了解篮球运动的装备，篮球的发明时间和相关赛事等，不仅加深了课文的理解，也提高了学习效率。

2.思维导图在写作方面的应用

如果老是直接要求学生写英语作文，他会感到很为难，或者是他写作的内空与主题相去甚远，结构不清晰，不知道他在写什么。倘若学生在写作时应用思维导图，学生对于主题的把握就会很清晰，写好提纲，抓住主题，符合主题的要求，从而有效的提高学生的写作水平，利于激发不生的创造性。通过思维导图将全部应主题有关的意念都写出来，根据每个分支发散出来的思维，然后写出核心词汇，目的是学生掌握和主题相关的表达法，思想和词汇的联系得以细化。学生有了写作提纲，写作就不会像想像中的难，可以说是有了事半功倍的学习效果。例如在考试中以“My summerholiday p lan”为主题写一篇字数为60字以上的文章时，可以用列提纲的方式来写作，首先分为开头、正文、结尾，注意运用一般将来时来写作，运用已经掌握并且于此相关的短语句法和衔接词，一般用：first、next、then、last这些衔接词，结尾可以用：this ismy plan或What abot yurs，内容可以写：do my homework、play basketball、watch TV等，再对此进行整合，由此发散，可以有效的提高学生的写作质量[2]。

3.思维导图在听力方面的应用

学生通常对于如何提高听力考试成绩一般显得束手无策，出现这样的问题通常是学生本身的基础欠缺，基于此可以先利用思维导图来提高学生的英语基础知识，基础打好后，然后将思维导图与听力题进行有效结合。将思维导图应用到听力学习上，在听力正式开始之前，向阅读题目，对于听力结构先大致分出，通过学生的判断去听听力材料，这样问题就解决了一大半，做题的正确率也会得以提高。

三、结语

综上所述，思维导图在初中英语教学中的应用，能在很大程度上提高教学效率，使学生对知识点有更加透彻了解，进一步培养学生的发散性思维。总之，将思维导图引入初中英语教学，既能凸显新课程自主学习理念，又能为教学改革注入新的活力。

[1]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息,2010,13：450-451.

[2]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2015, 04：28-31.