论初中化学教学的有效性策略

李 春

烟台大学附属中学

论初中化学教学的有效性策略

李 春

烟台大学附属中学

初中是学习化学知识的入门时期，是打基础的关键时刻。课前对化学的预习很重要，教学情境要根据教学内容的不同进行合理的设计，作业讲评能很好的提高化学教学的有效性，应该重视起来。

初中化学；教学；有效性

想让学生学好化学，首先需要从初中开始打好基础，培养他们学习化学的兴趣和主动性，让学生逐渐掌握学习的技巧，使学习更加高效。下面是几个关于提高初中化学课堂教学的几个方法。

一、激发学习兴趣

只有产生兴趣，才更有学习的动力。让学生有自觉性，自主愿意去学习、自主思考问题。只要学生想学习，就能提高。想学习能调动学生的积极主动性，提升学习的效率。同学们刚刚接触化学的时候能产生一定的兴趣，特别是学生们喜欢做实验。但是当同学们看到一些化学的专业术语的时候会比较难懂，就容易产生消极的心态，不想去学习。

让同学们主动学习的方法有很多。老师教育学生是一个非常有技术含量的工作，需要老师要组织好自己的语言，让语言充满趣味性，在教育学生的过程中尽心尽力投入自己的感情，让学生们能够翱翔在知识的天空里。老师和同学们的关系对于学习有较大的作用。学生们都喜欢自己喜爱的老师的课程。有的老师不被学生们喜欢，同学们也不会喜欢这个老师的课。这就要求老师不仅仅要提高自己的教学质量，还要做一个让学生喜欢的老师。作为一个老师，老师首先要丰富自己的知识积累，能够回答学生提出的问题，同时还要提高教学的技巧。老师还得多了解中国或者外国的科学家的一些事迹，让学生们懂得化学的语言是一种在全世界都流行的语言，也是在全世界范围内通用的工具。还得认识到化学对于生活乃至科学的重要性，在国家的发展中起到重要的作用。运用高科技产品进行教学，比如PPT、多媒体等，最好能在动画中制造一些比较有吸引力的动漫，这样能大大提高学生的积极性。

二、课前预习很重要

在上课之前多做些书本的预习，对上课听课的效率有巨大的作用。上课之前自己学习了，上课的时候能知道应该重点学习哪里，课堂上掌握的更快、更牢固，课下做作业的速度还能大大提高，所以课前自己的学习不能“乱看”或者没重点的学习，要有计划、有结构性的学习。这就要老师在上课之前告诉学生们应该怎么预习，预习的重点看哪里。

三、根据不同的教学内容，设计不同的教学方式和情境

创造一个能够互动的轻松的环境，不要让学生感觉到压抑或者不想学习，要让学生自己想参与、想探索、想实践。应试的教学方法只能打击学生学习化学的积极性，在授课的方法上一定要掌握好“度”。

对化学的基础知识，要熟练掌握好，对关键知识加深印象，构成一个框架。教师演示一个化学实验引入学习后，可以让学生分几组进行讨论。最后老师进行归纳总结，加强对知识的理解。对于物质的教学，可以引导学生建立学习框架。引导学生从几个方面开展讨论，逐一得出结论，并让学生自己动手实验验证。

关于最简单的实验。可以在实验室进行，老师带着学生手把手的进行学习，老师耐心的教学生怎么做实验。有时候也会遇到需要手算的化学问题，如果老师能让学生们分组，而且组与组之间有竞争性，这样更能大幅度的提高学生的积极性。老师给出学生一个问题，说明要注意的事项，需要写出计算的过程等，让学生们以小组为单位，同学们或者小组之间互相批改。

四、作业分层布置，重视作业讲评

学习不能光靠课上那一会儿，课下的作业对于学生对于知识的巩固有着非常重要的作用，同学们课下自己做作业并不是想象中的那么简单，课下用心的做作业有利于消化和记忆课堂学习的知识，能够在脑海中形成印象，所以作业一定得安排的合理，作业问题处理的好不好对教学的有效性起到很关键的作用。

老师给学生们布置作业的时候不能固定的抄写课文或者太死板，可以根据学生学习的好坏布置不同的作业。学习好的学生可以少写点作业，多一些自我学习的机会，对于那些学习不怎么样的学生就得让他们多抄写课本上的基础知识，对本节内容基本知识理解基础上的应用可以是选做作业。那些学习比较好，学习能力比较强的学生，老师可以口头提问他们对于基本知识的掌握情况，但是课上学习的知识是最基础的，就算是优等生也必须掌握。作业的讲评打破教师为主体的模式，老师要经常表扬学习好的学生，适当的鼓励学习差的学生，让学习差的同学能够主动提高自己的学习成绩，老师再在某些方面给予指导。老师还可以安排让小组的成员选出一个代表，让这个学生对作业做出点评，说说哪道题该不该错，为什么会错，最后怎么去改正。或者把做题进行积累，重点学习，不至于以后错过的问题继续再错，同学们之间可以积极谈论，自己解决问题，实在处理不了，再喊老师进行答疑。这样不但提高了学生的兴趣，也有利于学生加深对知识的理解和应用。

总的来说，同学们永远是学习的主体，老师在教学生的同时，应带领学生真正的进入学习当中去，并不是做做样子等形式主义，这样才能真正提高化学课堂教学的有效性。

五、合理调整评价标准

每个学生都是不一样的个体，都各有各的缺点和闪光点。评价学生时，要采用多元化的评价标准，不能一概而论。面对班级里的每一个同学，老师要明白每个学生都是不同的，不能只看学生的学习成绩，要在各个方面了解学生，更要了解学习成绩差的学生的优点。现在让学生能够主动地学习化学，能够对学习化学产生兴趣，而且还能够几个学生一起“搭伙”学习化学，让学生们在学习的过程中知道，对于知识的获得是要自己动手动脑，团队合作才能获得知识。这是一个漫长的过程，老师一定要结构性，有侧重点的了解学生，把握好理论与实际相结合，要实现评价重心的转移，不能只注重方法，还要更注重学生们学习的过程。实现评价主体的多元化，使得学生和家长都能主动的投身于化学的学习当中，一方面学生能够认识自己的学习能力，并且能在一定幅度上提升自己的学习能力，另一方面也可以使老师与家长协作起来共同提高学生的化学成绩。

[1]郭盛敏.初中化学实验有效教学策略的研究[D].苏州大学，2011

[2]魏斌,胡志刚.适时运用先行组织者策略提高化学课堂教学有效性[J].化学教与学，2013（08）

[3]李勋东.浅析如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].数理化学习，2013（01）

李春（1974-），女，山东省烟台人，烟台大学附属中学，当前职务：中学化学教师，当前职称：中学一级学历：本科，研究方向：中学化学教学。