提高高中物理实效性教学策略探究

李 杨

吉林省长春市综合实验中学

提高高中物理实效性教学策略探究

李 杨

吉林省长春市综合实验中学

在高中阶段，物理知识相对抽象，在教学中，学生对一些概念和知识感到难以理解，导致教学质量和效率较低。在此背景下，本文主要针对提高高中物理实效性教学策略进行分析和探究，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

高中物理；实效性；教学策略；探究

新时期下，随着我国教育体制改革的不断深化，对于高中物理教学也提出了新要求，但是当前，高中物理教学质量以及效率角度，很多学生在初中升入高中后，在思维方面难以应对高中物理抽象性的变化，同时，物理教师的理念和思维陈旧，在教学手段以及教学方法等方面缺乏改进与创新，导致学生对物理学科失去学习的动力和兴趣。因此，针对这种情况，学校和教师一定要加强改革与创新力度，转变教学理念以及思想观念，提高物理教学的实效性。

1 、注重课堂的情感表达

在课堂教学中，教师的一言一行对学生都有直接影响，例如教师的气质、身高、相貌、谈吐、学识等，都会引起学生的讨论和关注，如果教师留给学生良好的印象，就会激发学生对教师的关注，进而激发对物理学科的兴趣，转变对物理知识的看法。因此，教师在课堂中一定要注重自身形象，激发学生对物理学科的兴趣。同时，在课堂中，教师还要注重情感表达，不仅要传授给学生知识，还要与学生进行情感的交流，让学生充分感受到教师的关怀，激发学生的上进心和求知欲，进而主动而积极的进行物理学习，参与到课堂教学中，与教师形成良性互动，共同完成对物理知识的探索。

2 、通过小组合作开展教学

高中物理具有较强的综合性以及实验性，因此，针对物理学科的特点，教师通过小组合作开展教学，并且让学生充分认识到合作学习的必要性。在传统的教学中，学生只能被动的接受知识，而教师则是教学主体，在课堂中，学生缺乏与同学交流的空间和机会，无法聆听其他的意见和想法。

针对这种情况，教师要将课堂还给学生，突出学生的主体地位，与学生共同分享和理解知识，实现学生的自我成长。例如在实验教学中，教师要通过小组合作的形式进行实验，将学生按照一定的分组原则分为若干小组，并且组织学生开展组内讨论，发散思维、各抒已见，通过同学讨论，可以激发思维的火花，进而加深对物理实验的理解。在小组讨论的过程中，教师要认真观察每个学生的表现，如果有学生不愿意参与讨论、保持沉默，教师要采取有效的措施，鼓励学生融入到小组中，让学生勇敢说出内心的观念和想法。如果小组中出现意见严重不统一的情况，并且出现紧张气氛，教师要适当的参与其中，通过有效的沟通，对学生进行科学的指导和分析，肯定学生的探究精神，让所有学生都获得成功的喜悦。通过小组合作学习还可以培养学生的探究精神、合作能力以及合作意识，让学生更加喜欢物理学科，进而为了实现教学目标而不断努力。

3 、应用多媒体技术

新时期下，随着我国信息技术的飞速发展，其在教育领域的中的应用也更加广泛。由于高中物理知识具有一定的逻辑性、复杂性以及抽象性，学生很难在短时间内掌握相关知识，而在高中物理教学中应用多媒体技术，可以通过动画、视频、图像以及声音将物理知识和现象展示的淋漓尽致，带给学生直观的体验。例如在学习原子核这一知识点的时候，以往的教学方式是教师通过语言阐述相关知识，但是对于细小而复杂的原子核，却没有办法直观的展示给学生，而利用多媒体技术辅助教学，通过动画可以将原子核形式以3D的方式形象的展示给学生，将抽象的知识具体化，带给学生直观的感性体验，让难以通过语言描述的物理现象和知识形象的呈现给学生，帮助学生加深对知识的理解，进而提高物理教学的实效性。

4 、合理选择物理教材

想要提高物理教学的实效性，教师需要合理的选择物理教材，通过相关调查结果显示，学生对物理学科不感兴趣的主要原因是，物理教材充斥了大量的概念以及理论知识，不仅乏味枯燥、难以理解，还与生活实际缺乏联系，如果教师在教学中过于强调概念和理论知识，不仅会让学生失去学习兴趣，同时还会影响学生的热情和积极性，让学生产生物理知识与实际生活脱节的想法，进而不愿意主动参与到课堂中。例如在学习动量这一知识点的时候，教师要认真分析教材内容，并且将知识点与生活实际充分联系，让学生感受到物理知识的实用性以及生活性。

5 、尊重学生差异和个性

每个学生都是单独的个性，具有自身鲜明的个性以及特点，而个性是开展创新活动的基础，同时也是开展物理创新的前提，因此，教师要充分尊重学生的差异和个性。在高中阶段，学生的思维方式正在向抽象思维转变，教师要关注学生的思维变化，开展因材施教。同时，由于每个学生的性格以及思维存在一定差异，对物理知识的理解角度不同，学习策略也各不相同，因此，教师要尊重学生的思维习惯，并且鼓励学生对知识进行自主判断，给予学生鼓励和肯定，让学生感受到物理知识的乐趣，激发学生的探究意识以及求知欲，培养学生的创新能力和想象力。

6 、建立科学的评价机制

在教学评价过程中，教师不能仅仅将分数作为评价主要依据，要综合考虑学生的学习态度、课堂行为、生活实践等，遵照客观公正、公平科学的评价原则，注重知行合一。同时，评价方式要实现多元化，综合考虑学生实践能力、创新意识、兴趣爱好以及理想特长等，注重学生的创造性、主体性、独特性以及健康性发展，帮助学生端正自身的行为准则和思维理念。

7 、结语

总而言之，在高中物理教学中，教师一定要更新观念，结合物理知识特点以及学生具体情况，不断丰富教学手段、积累教学经验，进而提高物理教学的质量以及实效性，对学生的综合能力进行有效培养，为学生未来的发展奠定基础。

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