如何实现小学语文拓展阅读之我见

刘海侠河北省乐亭县汤家河镇汤家河中心小学

如何实现小学语文拓展阅读之我见

刘海侠
河北省乐亭县汤家河镇汤家河中心小学

阅读对小学生的成长至关重要，是提高孩子听、说、读、写能力的基础。小学语文课本中可供学生阅读的内容有限，不能够满足小学生表达、思考、写作等方面的需要。拓展小学生的课外语文阅读就成为当前小学语文教师教学的首要工作。

小学语文；阅读；拓展；策略

前言

阅读对小学生的成长至关重要，是提高孩子听、说、读、写能力的基础。原国家教育部总督学柳斌曾经说过：“在现代社会里,一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族,必然是一个没希望的民族”。小学语文课本中可供学生阅读的内容有限，不能够满足小学生表达、思考、写作等方面的需要。拓展小学生的课外语文阅读就成为当前小学语文教师教学的首要工作。本文旨在对如何实现小学语文拓展阅读的策略进行分析，拟从以下几个方面论述：

一、以文本为基础，丰富阅读内容

（一）为解答疑惑而阅读

任何的教材编写都是在一定的视角之中，只让小学生阅读某一类文本则会限制小学生的阅读视角，不利于拓展小学生的知识面。对于小学生来说，他们的年级小，再加上社会阅历浅，在阅读文本时会受到一些因素的制约，不利于小学生对文本的理解。针对这种情况，教师的最佳教育方法并不是给学生进行详细的解释，或者将某一专家的理论向学生灌输，而是应当鼓励小学生去阅读有关其“疑惑”的书籍，自己去文本中寻找答案，自我感悟。教师的讲解和专家的理论都会限制小学生思维的拓展，属于将自己的想法硬塞给学生。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，由于所处的时代的限制，学生对“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话难以理解，这时教师可以给学生提供该课文时代背景的补充材料，让学生了解在当时半殖民地半封建社会，人民生活悲惨，言论管理严格，革命者们不能有言论自由等。

（二）为深入理解文本而阅读

小学语文课本所选择的课文都是精挑细选出来的，是作者智慧的结晶，同时也是组编委员会精心编排的。但是小学生由于学识和阅历的不足，对某些课文的理解仍是不到位，对他们来说，有些课文的内容还是太过于深奥。这个时候教师最佳的教学方法就是引导学生进行拓展性的阅读，给学生提供更多的补充材料去帮助学生理解文本主题，有更多时间去揣摩作者的思想感情等。例如在学习《十六年前的回忆》时，教师可以给学生提供一些民国时代黑暗统治的资料，帮助学生更好的理解主题。

二、创设教学情境，营造阅读氛围

孩子的阅读能力的提升仅仅依靠学校是不够的，是家庭、学校、教师共同作用的成果。为了激发小学生的阅读热情，应当创设情境，营造适合小学生阅读的氛围。

（一）学校的角度

学校为小学生提供的阅读空间就是学校图书馆，学生的阅读兴趣是基于学校图书馆这个硬件设施的基础之上的，图书馆增加好的图书，不仅能够让学生有书可读，而且能够使图书馆形成一个阅读的磁场，让学生沉浸其中，更加热爱阅读。在传统的教学观念之中，认为学生的课外阅读是在浪费学习知识的时间，学生只需要认真听从教师的知识讲解即可，能够在考试中获得高分就是好学生。这种陈旧的教学观念应当予以摒弃，图书馆应当成为引导学生爱读书、会读书、乐读书的重要工具。

（二）家庭的角度

父母是孩子的第一任教师，父母的言传身教对孩子的成长影响深远。在当前，随着互联网技术的迅猛发展，手机成为了家庭的消遣娱乐工具，很多父母在面对孩子时都是手机不离手，根本没有时间静下心来陪着孩子读书。在父母的这种影响之下，小学生在家庭之中也是手机不离手，或者沉溺于网络游戏之中，不利于培养小学生的阅读习惯。针对这种情况，家长应当认识到自己的引导作用，尽量不再孩子面前玩手机，每天晚上都尽可能的抽出一个小时的时间陪着孩子一起阅读，既可以培养亲子关系，而且也能使自己在阅读中陶冶情操。

三、组织阅读交流会，激发学生阅读兴趣

对于小学生来说，活泼好动是他们的天性使然，期望得到教师和同学的认可是他们的心中所想。在适当的鼓励和激励下，小学生会更加热爱读书，更喜欢读书，养成以书为友的习惯。

（一）定期开展读书交流会

拓展小学生的阅读内容，不仅可以提高小学生的写作能力，注重方式的话还可以提高小学生的语言表达能力。阅读并不仅仅让小学生了解知识，还需要小学生表达自己的见解。一千个读者有一千个哈姆雷特，阅读同一本书，每个学生的感受都是不一样的。教师可以在班级内定期开展读书交流会，鼓励每个学生都畅所欲言，表达自己对文本的观点，教师可以予以适当的评价及鼓励，从而激发小学生去读更多的书，养成“爱读书、读好书”的习惯。

（二）建立班级图书馆

书籍的数量多如天空中的繁星，每个学生都不可能将每一本图书买全、读全，尤其对于贫困地区的学生来说，他们可能拥有的文本外的书籍仅两三本，而好的书籍需要分享，正如“墨香泌鼻,共享书宴”。为此，教师可以号召班级的学生参与建立班级图书馆，每个学生都积极主动的将自己认为好的的书籍带到班级跟同学分享。

（三）组织班级阅读成果比赛

竞赛活动可以激发学生比拼赶超的兴趣，为此可以在班级内组织阅读成果比赛。例如读书知识竞赛、“好书伴我成长”演讲比赛，写读后感的比赛等，通过比赛可以票选出一等奖、二等奖等，让学生们在比赛中充分展示自己的阅读成果，感受读书的魅力，享受读书的乐趣，从而激发更多的学生投入到拓展阅读活动之中。