简析小学语文课堂有效提问策略

马志杰

内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学

简析小学语文课堂有效提问策略

马志杰

内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学

对于小学语文课堂教学来说，进行课堂提问是有效的教学方法之一。通过进行有效的问题，可以培养好学生的独立思考能力，启发学生的思维，保证学生的学习质量，实现课堂教学的目标。因此，在实际教学中教师就要运用好课堂提问，激发出学生的学习积极性，满足学生的学习需求。基于此本文针对在小学语文课堂教学中开展有效提问进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

小学语文；课堂教学；有效提问；策略研究

前言

对于这一阶段的学生来说，属于刚刚发展的阶段。因此，教师就要做好教育与引导工作，促进学生的思维发展，保证学生的学习质量。且在小学语文课堂中可以培养好学生的人生观、世界观与价值观。因此，在教学中教师就要借助问题来引导学生学习，鼓励学生进行交流，实现课堂教学的目标，帮助学生理解好语文知识，提高学习的效果。

一、小学语文课堂提问效果不高的原因

通过调查可以看出，造成小学语文课堂提问教学效果不高的因素有许多种，因此，在实际教学中教师就要做好分析与调查工作，在结合自身实际的基础上来进行教学，吸引学生的目光，激发出学生的学习热情，满足学生的学习需求。

（一）教师自身专业素养上的影响

对于一些学校来说，由于受到师资力量上的影响，使得教师自身的专业素养难以满足教学发展的需求，加之一些教师自身教学经验积累不足，使得教学目标的实现与发展受到了影响。其次，教师在进行课堂提问的过程中，所提出的问题并不能启发学生的思维，也不能引导学生进行有目的的思考。最后，受到教师自身素养与能力上的影响，使得学生对语文学习的兴趣逐渐降低，最终也就降低了学生学习的积极性[1]。

（二）课前准备上的不足

一些教师在进行备课的过程中，只是片面的对目标与内容等方面进行了分析，并没有从学生的学习情况以及实际水平等方面出发来进行备课，最终也就使得所提出的问题难以激发出学生的回答欲望。其次，教师并没有思考到应当要采取怎样的提问方式来鼓励学生进行思考，这样也就降低了课堂教学的质量。尤其是在教学中，由于备课上的不充分，使得学生的智力与阅读能力的发展受到的限制。

二、在小学语文教学中进行有效提问的措施

（一）掌握好课堂提问上的难度

想要促进学生思维实现快速的发展，教师就要在进行问题设计的过程中掌握好提问的难度，避免所提出的问题过于简单，同时也要避免过难。所以在教学中教师就要先借助简单的问题来将学生带入到学习中去，通过鼓励学生探索与回答来进行下一阶段的提问，从而将学生带入到深层次的思考中。借助问题来引入下一个问题，可以帮助学生将语文知识连接在一起，这样也就提高了学生的记忆，让学生在思考问题的过程中学会怎样进行综合化的思考。只有真正培养好学生的发散思维，才能帮助学生掌握好语文知识[2]。

（二）激发出学生的参与热情

想要提高学生的学习效果，教师就要采取正确的提问方法，引导学生主动的参与到学习中去，同时还要凸显出学生的主体地位。对于小学语文教学来说，对学生的心理与学习习惯等方面有着直接的影响。因此，在实际教学中教师就要做好引导工作，发挥出自身的主体作用，做好教与学工作，通过向学生传授有效的知识来帮助学生学会运用知识。其次，教师就要做好教学的创新工作，保证教学可以满足学生的思维发展需求。所以在进行课堂提问的过程中，教师就要保证所提出的问题可以满足学生的知识范围，启发好学生的思维。由于一些教师所设计的问题不合理，这样也就使得课堂教学成为了教师自问自答的模式。所以为了避免出现这一现象，教师在教学中就要做好问题的设计工作，鼓励学生学习，实现教师与学生之间、学生与学生之间的良性互动。只有真正凸显出学生的主体地位，才能保证学生的参与人气高，从而也就可以转变学生对语文知识的看法，提高学习的质量[3]。

（三）借助教学情境来进行教学

在新课改的影响下，情境教学法被提了出来，并运用到了不同的学科中。在语文课堂教学中采取提问情境，就是将情境与提问结合在一起，借助问题来启发学生的思维，让学生在情境中更好的思考语文知识。如学生在学习诗词的过程中，教师就可以让学生通过与他人合作的方法来进行相互提问，通过开展诗词背诵比赛等来激发出学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，保持好学生的学习积极性。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，可以有效提高学生的学习兴趣与热情。其次，在教学中教师也可以采取游戏教学发来帮助学生学习。通过让学生画出自己所想的内容，让其他同学猜想相关的诗句等。在这种教学方法的影响下，可以让学生更好的参与到情境学习中去，不仅实现了注意力的集中，同时也可以让学生享受到学习语文知识的乐趣。

（四）借助分层提问来提高学生的学习积极性

由于受到不同因素的影响，使得学生在学习水平上存在着一定的不同。因此，教师在向学生提问的过程中就要从学生的个体差异上出发，保证所提出的问题可以满足教学的难度，同时也要满足学生的学习需求。所以在教学中教师就要设计好问题，借助不同难度的问题来让学生回答。通过实现分层提问，可以让层次不同的学生都回答到问题，这样也就提高了学生的学习效果。如一些学习成绩较高的学生就可以提出难度较大的问题，以此来促进学生的思考。在这种教学方法的影响下，可以让学生积极参与到学习中去。

结语

综上所述可以看出，在小学语文课堂教学中教师就要保证提问的针对性，同时还要掌握好提问的难度，以此来促进学生的学习与思考，培养好学生的独立思考能力，突出学生的主体地位，运用好准确的提问方法，提高课堂教学的质量。

[1]刘丽萍.试析小学语文课堂有效提问策略[J].课外语文：下, 2015（12）：80-80.

[2]张静.浅谈小学语文课堂有效提问的误区及其策略[J].现代教育科学：教学研究,2011（11）：77-77.

[3]乙二春.浅析新课改背景下的小学语文课堂有效提问策略[J].课程教育研究,2015（20）：58-58.