云南综合材料绘画实验性本科教学探究

沐晓熔 （云南艺术学院美术学院 650000）

云南综合材料绘画实验性本科教学探究

沐晓熔 （云南艺术学院美术学院 650000）

综合材料绘画从西方引入到国内，一直备受关注。积极与消极的两面性成为焦点。国内众多艺术院校积极采用了相关的教学体系进行延展教学，云南地域内的综合材料教学现状较滞后，但是具有挖掘的可能性，笔者结合所在院校的具体教学实践，进行了简要剖析，期以构建一个相对完备的教学体系。

综合材料；艺术创作；情感

综合材料绘画作为一种新型实验性的视觉艺术领域的美术表现门类，现逐渐被众多的艺术院校教学体系接纳和教授。综合材料绘画本身的特点在于何处？笔者就多年的教学经验与实验性探索，期以自身的体会略谈一二。

中央美术学院的吕胜中教授最初采用河南传统的剪纸形式，形成了别具一格的“招魂系列”综合材料作品。另一位中央美术学院的中国画学院胡伟教授，坚持架上综合的方式，引入日本的颜彩，画面上采用贴金箔、银箔等材料，形成了以材料拼接造型，通过材料本身所散发的肌理语言来塑造可以描绘的对象。中国美术学院的纤维艺术工作室的施慧教授同样是通过采用纸浆、棉线等材料，与江南风情相结合，通过具象造型的方式，展现了纤维艺术所传递的温情。在我国的八大美院的教学体系中，央美应该是最开始采用综合材料绘画研究和教学研究的，吕胜中通过对于剪纸艺术的探索成立了实验艺术性，从传统的剪纸艺术跨越到了现当代艺术的多种表现方式，材料依然是主体的表达媒介。胡伟教授所在的中国画学院综合材料工作室，算是一个另类工作室，他的教学理念采用坚持架上绘画方式为主，但表现方式采用多种矿物材料和纸浆等材料，呈现手工造型后的痕迹，然后拼接这些材料，形成一个介于抽象与具象之间的绘画形式。中国美术学院的跨媒体学院和雕塑学院的纤维艺术工作室等都在材料语言上进行探究与革新，四川美术学院是西南片区最为活跃的艺术院校，对于材料本身所具有的延展可能性，也在进行探究，分别在新媒体系和雕塑学院最具代表性。

云南语境中的综合材料绘画教学现状与全国各大艺术院校相比而言，较为滞后，究其原因在于以下几点：第一、传统艺术创作方式依然成为主流，在传统创作元素中，很多艺术家和高校艺术教育工作者未展现开放与包容的心态。第二、在云南境内的高校从事综合材料创作、教学的师资缺少，很多研究领域都属于空白，对于教学体系的构建也不够形成一个缜密的体系。第三、学生群体的意识属于启蒙阶段，需要多方引导与挖掘，让其多方面接触相关的艺术家及作品，形成良好的艺术氛围。基于以上三点的现状原因，笔者就结合自身教学现状进行一些实验性教学改革与研究。笔者所教授的对象为云南艺术学院美术学院的教育系本科学生，就读美术教育专业的学生生源通常为云南本地学生，相对于绘画专业的学生基本功普遍弱些，但学生思维较为敏锐活跃，在四年学制的艺术教育中，大一所教授的课程为造型基础课，分别为素描基础、色彩基础、表现性素描与表现性色彩，设计基础；二年级为专业通识课程，国画、油画、设计、版画等课程需要全部接触一遍，三年级可以按照学生个人意愿选择专业方向进行相对专业的学习。分别选择国画、油画、工艺美术专业三个方向。笔者所教授的专业方向就为工艺美术专业方向。在学生选定方向后，就进入了该专业方向的学习了，在具体的综合材料课程设置中，笔者坚持以引导扭转思维的方式入手，首先以“矛盾”为主题的实验性影像课程教授，在这一节内容中，要求学生结合自己生活的周遭环境，通过发现生活中的矛盾，比如正常的人倒着走路，左右鞋子对调着穿着等等。预计学生花8节课的时间进行拍摄。其目的就是让学生学会面对生活进行思考方式的思维转变。其次的课程教授中，笔者选择了“触感”为表现主题，让学生选择一个系列的生活物件，需要表现双手触摸到不同物件的肌理质感，这样的肌理质感要表现出每个人心里的感受，而非触摸的过程。再次，笔者选择一张A4打印纸为媒介，要求学生通过A4的打印纸，表现喜、怒、哀、乐不同的情绪，纸可以进行折、皱、划等方式，也可以通过喷涂颜色和造型进行表达情绪。诸如此类，笔者在专业课程的教学过程中，逐渐让学生充分发挥自我的主观能动性，学会面对材料如何注入自我的情感，艺术的表达方式的多元化，从而为毕业创作奠定基础；具体课程安排由于论文篇幅原因故未添加。

笔者重点进行阐述在综合材料艺术创作环节课程中，是如何进行教学实践的。首先笔者把学生分成若干个小组进行综合材料绘画的创作，然后聆听不同小组需要表现的主题，笔者规定的主题非常宽泛，可以涉及社会热点问题，生活现状及其个人情感、内心世界。丰富宽泛的表现主题，让学生可以充分发挥自我的想象力和个人情感体验，在与每个小组确定了表现主题后，笔者就听取学生自我的材料表达方式，这一过程是最为苦恼的阶段，首先是材料要与表达的主题需要高度契合度，其次在整个艺术创作过程中，材料造型的实施程度会有变化，甚至需要重新选择新的材料进行表现。最后，制作的精良程度，是否制作到位也是考验教师与学生个人能力的重要指标。所以，综合材料绘画这一艺术门类并非如同诸多人所认为的材料堆砌。笔者指导了近三年的毕业创作，就其中一些体会进行详细分析。在教学过程中，笔者一直强调内心的艺术感受是创作的本源，在视觉艺术领域里，无论表现技法技巧是如何延展与派生，其佳品的核心与精神层面高度的融合是不可分割的。视觉呈现的形式可以层出不穷，而隐喻其中的观念表达才是唯一的根源。在2015年的毕业作品中，笔者让学生们通过开放性的思维逻辑进行天马行空的主题表现，可以看到学生关注自我意识层面中社会映射的积垢；人性自由的告白；社会与自然环境衍生的暧昧关系及学生对各种质感的材料有着另样的情感表述。锈迹斑驳的钢质与柔性线条的对比；纸质书本与白蜡的封存记忆；纱布与人脸表情的纠缠等等，在多样材料语言的背后，丝丝入扣地腐蚀着观者内心一点点的触动，材料本体的质感中流淌了学生情感的表述。2016年的毕业作品：《如是我闻》、《诺亚方舟》、《七宗罪》、《千眼之观》在材料语言的探索上，并未就材料而材料，而是借用材料本身的语言表达了无形的内心世界。《一念》，利用箱子与羽毛的对比，突出内心矛盾的空间。《入世说》、《寻求相遇之辰未丑戌》，前者是传递网络社会的束缚，后者是在寻求内心安定的自我。通过展览，我们看到艺术并未固定的表现模式，在开放的呈现方式中，用各种内心的特质传递不同的艺术语言。综合材料的艺术形态立体丰富地呈现了当下自我的状态，在2017年的毕业作品中，学生关注的艺术表达从环境污染的雾霾现状到世界格局中动荡与不安，从人类与动物的微妙关系到女性主义的强烈呼吁，从当今社会竞争机制富于的重压困惑到社会关系中人际交往的暧昧状态，从自我独立人格的显现到自我精神层面的多重分裂表现，宽广的关注视野，用诗意般呈现方式诠释了作品的艺术本质。

综合材料绘画具有独特艺术语言，拓宽了艺术表达的可能性，让艺术创作在材料的领域任意驰骋翱翔，用个人内心真挚的情感来体会材料富于我们留存的温情，我们是精神的愉悦者和幸存者。

[1]吕澎.中国当代艺术史[M].湖南：湖南美术出版社，2003,3.

[2]许江.走进综合[J].江苏画刊，2003.

[3]张元.艺术材料的遐想[M].北京：高等教育出版社，2005.

沐晓熔，男，云南省曲靖市人，云南艺术学院美术学院教师，讲师，主要研究方向：综合材料、影像艺术。