乐器演奏中习惯性视奏错误的纠正

贺福生

（青海大学，青海 西宁 810016）

乐器演奏中习惯性视奏错误的纠正

贺福生

（青海大学，青海 西宁 810016）

在乐器的学习过程中，学习者由于练习方法上、习惯上的原因，会导致乐谱视奏方面的习惯性错误。例如在演奏识谱时，会重复出现某种错误，或是个别音反复出错，难以纠正；或是容易将音符看错行；或是分不清调号；或是不明白临时升降号的用法；或是断音和连线的奏法表达不清楚，凡此等等，不一而同，常出现在初学者身上。

乐器演奏；视奏问题；习惯性的错误纠正

这种习惯性错误最常见、最突出的表现是，在一个升号或一个降号的调式中。学习者很容易将降调中的bB音奏成B音，或者将f音奏成＃f音；而将升调中的＃f音奏成f音，或者是将B音奏成bB音。在一些音乐片段中，如果有错音出现，他们会执着、一如既往地坚持错下去，很难纠正过来。

对于容易出现的各种视奏问题，其原因，是初学者对调式的概念掌握尚不清晰，音乐知识储备尚不丰富，演奏经验积累尚不充足，演奏技术训练尚不成熟等等。

他们在刚刚演奏过一个升号调，紧接着再演奏一个降号调时，思维意识还停留在前面的调式上，极容易混淆升降号的概念；或者在演奏某一乐句第一次识谱处理临时升降号时，处理断音和连线的演奏法时，思维意识会认知第一印象造成的识谱信息，如果不谨慎行事，一不小心就会下意识出现难以更改的习惯性视奏错误。

对于升降号出现的问题，我们可以使用调式音阶、琶音等基本功训练来强化学习者的调式思维意识，使之习惯于调式中升降号出现的位置，明白升降号在各种调式中的用法。

由于升降号的用法存在调号用法和临时升降用法，学习者要仔细加以分析辨别。

对于调号上的用法，音阶、琶音练习就可以解决，而对于临时升降的用法，就应该通过简单重复的强制记忆法来帮助解决。

首先，应该让学习者明白，在没有临时升降号出现时，调式中的音有升有降，是有规律的，只要我们掌握了调式中升降记号出现的顺序，并加以反复练习，就会在熟练中正常应用，即使出现错误，也能够自觉感知，并随时加以改正。

当我们对调式中固有的升降号成竹在胸时，再对临时升降号进行分析和处理，就不会出现经常性的视奏错误了。

在这个环节中，读谱，分析，标记，重复等方法，都是最能取得成效的方法，学习者应该加以重视。只有经常重复，不断练习，才能养成正确的视奏习惯。

其次，在练习中，学习者应采取慢中取胜，稳中求胜的方法，不急不躁，使用较慢的速度进行练习。

只有慢下来，才能使音符清晰地反映在大脑里，由大脑指挥通过神经反射给眼睛和手指，从而完成准确操作。等这个目标任务能够在慢速度下熟练完成了，再进行新一轮的提速训练，直到合乎要求，进行正常速度的练习为止。

使用这种方法，每个学习者都不会感到困难。问题是，所有的学习者都不愿意进行慢速练习，对慢速练习不屑一顾，结果就浪费了时间，养成了习惯性错误的不良视奏习惯。这种不良习惯会使本来很快就能解决的问题一直得不到解决，让本来能容易解决、并不困难的音乐片断变的恐怖起来，在演奏者的心理上造成阴影，形成障碍，影响了以后的进度和演奏的正常发挥。

五线谱是一种由图形和线条位置构成的曲谱，很多学习者对图形的认知比对数字的认知要缓慢一些，这时，学习者一定要明白和重视“先入为主”与“第一印象”这两个概念，从一开始就形成正确的视谱概念。

一般来说，人们对事物的第一印象，会对今后的判断产生深刻影响。就像我们认识一个陌生人一样，第一次见面，对方良好的或者是不好的印象，都会牢牢铭刻在我们的记忆当中，挥之不去，很难改变。甚至对对方的良好印象终生难忘，对对方的不良印象耿耿于怀。认识音符也是如此，第一次如果正确，第二次，第三次甚至永远都会正确，反之，则每回都要出错。

因此，学习者在解决这类问题时，应该从读谱着手，采用慢速按照只读不练、边读边练、心读手练、眼看心读、边看边练的练习步骤进行有效训练，并养成良好的视奏习惯。

有些学习者在练习过程中，一旦出现了视奏上的错误，就会从头开始重新练习，结果是每出现一个问题，就要从头反复练习。如果同一个问题反复出现，他们也会反复从头开始，始终得不到完整的音乐练习，人为增加了练习的难度。在多次重复练习没有结果时，他们便失去了信心，有些选择了放弃，有些虽然坚持了下去，最终也是伤痕累累地完成了音符，对音乐的美好感受一无所知。他们大部分时间都只能从学习音乐中感受到困难和痛苦，不会感受到音乐的美妙和愉快，学习音乐简直就是一种煎熬。

当然，学习音乐应该是轻松愉快，开心快乐的，学习过程也应该是循序渐进，有规律可循的。正确的办法，应该是先用较慢的速度将全曲通奏一遍，然后找出难点和容易出现错误的地方，集中精力进行各个击破式的重复练习，加以攻克，最后再进行全曲的整合练习。这样的练习方式，既解决了问题，又节约了时间，同时还对音乐有了全面的了解和把握，养成了音乐演奏的连续性习惯，可谓一举三得。

对于初学者而言，如果在某一片断上出现习惯性的错误而且很难纠正，可以选择放弃对这段音乐的练习，进入到新的、同一类型的练习中去寻找正确的习惯。因为初学者的错误一旦形成，就很难再纠正，与其一次次在纠正中巩固错误，不如用新的知识形成良好的习惯，等习惯了正确的视奏，掌握了一些音乐知识，再反过来视奏曾经反复出现错误的地方，就会觉得曾经反复出现的错误完全迎刃而解，已经不是问题了。

[1]曾冠桃.讲授与实践并重——探讨高职院校音乐专业音乐欣赏的教学方法[J].大舞台,2012(02):197-198.

[2]申波.演奏中“失误”的发生和解决[J].小演奏家,2004

[3]陈欣.几种常见民族乐器演奏音高测定及相关律学等问题研究[D].南京艺术学院学报,2009.

贺福生（1965—），男，汉族，甘肃敦煌人，大专学历，三级作曲职称，工作单位：青海大学，研究方向：管乐教育、音乐创作。