培养医学影像技术专业学生创新能力的研究与实践

赵瑞斌张晶郝晨汝乔丽华孟燕军秦瑞平吴艳茹

培养医学影像技术专业学生创新能力的研究与实践

赵瑞斌1张晶1郝晨汝1乔丽华1孟燕军1秦瑞平2吴艳茹1

分析了医学影像技术专业实施创新能力培养的必要性；通过完善课程体系、改革教学方法、实施开放性实验和多元化评价体系能更好地调动学生积极性、培养了学生创新意识、激发学生创新热情，提高教学质量，培养高素质、科研创新型医疗卫生人才；为医学影像技术专业培养创新人才提供了借鉴作用。

创新能力；医学影像技术；开放实验室；教学案例

创新是中国梦实现与飞翔的重要一翼，培养大学生创新思维、激发创新激情和提高创新能力对振兴中华，增强我国在国际社会的竞争力具有重要意义。早在1999年，联合国科教文组织发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确提出，“必须将培养学生的创业技能以及创新精神作为高等教育的基本目标”；2005年教学评估中，教育部已经把实践教学作为评估的关键指标；2012年，教高[2012]4号文件《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出探索拔尖创新人才培养模式。对于高等医学院校而言，各医院、企业和科研单位对于创新人才的渴望及对高校科技成果的重视迫使高校不得不转变传统的教学模式，转向创新实践教育。医学影像技术专业在我国很多高等本科医学院校是刚刚设置的新专业，很多医学院校创新能力培养方案主要是针对临床医学类专业量身打造，而对于新兴医学影像技术专业研究较少；对于医学影像技术专业学生创新能力实践教育还没有形成完整体系，缺少深入的调查研究，可供借鉴案例还比较少。此外，当前在校学生受应试教育的影响，学生过分看重理论课程的学习，而忽视了实践的重要性，具体表现为学生缺少创新意识、创新素质差，这限制学生后续的发展空间。

1 医学影像技术专业学生创新能力培养的必要性

医学影像技术专业是一个综合性学科，从业者需要具备基础医学、临床医学和现代医学的理论知识和基本技能[1]。当前，医学影像技术专业正处于高速发展时期，影像诊断和治疗设备不断更新换代，影像远程诊断、治疗和大数据库等数字化时代到来，这些都要求培养的医学影像技术专业学生将来具有实时更新知识的能力、解决问题及具有创造性开发的能力，才能适应未来社会，满足医疗单位和企业对医学影像技术专业人才的需要。此外，纵观国内高端医学影像设备几乎全部都是国外进口，只有大力开展本专业的创新教育，未来国内外市场才可能有我们的一席之地[2]。但是，当前学生掌握了大量的专业科学知识，还缺乏对知识的灵活运用能力，及在现有知识基础上创造性的解决问题的能力。

2 如何实施创新能力培养

第一、完善课程体系建设，把创新教育理念和内容融入到教学计划中：完善课程体系建设，把创新教育理念和内容融入到专业教学的计划设置、教学内容更新、教学方法改革、教学管理建设等环节，使创新教育贯穿于本科教学和全过程；营造创新学习气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，培养学习创新意识、创新精神和创新能力。

第二、加强教师综合素质：随着国内外医学像技术的迅速发展，教师的综合素质，对于实施学生创新能力培养起着至关重要作用。我校担任医学影像技术专业的教师来自附属医院和高校，其专业背景、教学技能、和医学知识面各有所长，应相互交流学习、探索基础专业课程与临床应用间的关联点，从基础课程开始着手培养学生创新意识。转变教师传统的教学观念，教研室定期开展教学讨论会，根据本专业的学生特点，探索更适合本专业的教学方法、教学手段。定期参加本学科的科技讲座和教育教学论坛，把握学科发展的前沿，实时更新知识，提高教学技能；开展观摩教学、教学督导、教学比赛等进一步提高教师的教学能力。

第三、引入教学案例，多种教学方式相结合，在教学中注重培养创新意识：教学过程中，选择合适的教学案例能够起到事半功倍的效果[3]，教学案例应以医学影像应用为切入点，把基础理论知识与相关医学影像应用无缝衔接，使基础知识更接地气，激发学生求知欲，调动学生学习热情；设计合理的仪器设备或临床影像案例，提出问题，从多个角度引导学生思考问题，拓展学生的想象空间，激发学生想象力，培养学生解决实际问题的能力。通过案例法使学生学习目标明确，增强了学习兴趣，其效果是：学生不但主动、刻苦地学习课堂知识，还踊跃参加课外科技实践活动。

考虑到医学影像技术专业涉及到各种大型诊断检查设备的特点，部分课程我们采用先实践后理论再实践的PTP教学方法（Practic Theory Practic）[4]，实践过程中尽量减少按照实验教材按部就班地简单重复验证性实验，侧重学生能力的培养。通过实践，学生可以直观认识到设备的构成、作用和切身体会到检查过程中应注意的问题。如在DR摄影，可以组织学生先实践，学生通过接触可直观认识到DR系统主要包括X线发生装置、直接转换平板探测器、系统控制器、影像监示器、影像处理工作站等几部分组成，并且可以定性了解各部分的在DR工作中的所起的作用。在医学检查技术中，很多体位的摆放有时后很难在课堂上表达，学生通过切身体位的摆放，然后理论课程学习中更容易理解体位的要求和原因。通过PTP教学方法第一次实践让学生明白做什么，通过理论学习懂得了做的原因，再实践让学生可以通过理论知识去指导实践、并进行创造性实践。与传统的先理论后实践相比，PTP教学方法能够学生学习目标更加明确，更有利于培养学生的实践意识和提高学生的实践创新能力。

此外，教学中应尽量避免传统填鸭式教学方法，采用适当的以问题为中心的PBL（Problem Based Learning）、启发式和交互式等多种教学方法相结合[5]，以突出学生主体地位，使学生从被动学习转变为主动学习，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量和教学效果。

第四、开放实验室，通过实践激发学生创新意识和培养创新能力：以医学影像技术实验室为载体，将医学影像技术专业开放实验作为培养学生创新能力实践田，开展学生课外科技实践活动，引导学生将医学成像理论、医学电子学、设备学等相关知识用于医学实践、敢于创新发明；激发学生创新意识、培养学生创新能力和科研能力，全面提高学生创新素质。以河北医科大学大学生创新实验项目为平台，邀请高年级学长介绍自己创新实验项目的经验、心得和成果；营造创新学习气氛，积极动员学生参加大学生创新实验申请，并邀请相关老师进行撰写项目书等相关知识讲解与指导。2016年我校医学影像技术专业学生全部参与到大学生创新实验项目，申请校级大学生创新实验20余项。在项目申报中，以2～3个同学为一个项目组，通过自行查阅文献和网上资料选定研究课题，撰写本校大学生创新实验申请书，申请实验经费。充分利用实验室的硬件资源、影像系和各教学医院的师资力量，全天开放实验室，让各项目组成员独立完成研究课题；实践中，学生自行设计实验计划、实验内容并进行结果分析等全程以学生自主为主，教师指导为辅。在开放实验室的创新实践活动中，学生体会到了课堂理论知识与现代医学的相互渗透、相互关联性，通过实践中问题与理论知识的碰撞能更好地理解理论知识并灵活运用；经过刻苦努力、切身经历整个实验过程，学生的创新能力、实践能力、科研能力得到实质性提高，这充分说明实践创新能力在本科教育中的重要性。学生通过创新实践活动取得了突出成果，获得国家专利3项，河北省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖2项，三等奖2项，并发表多篇创新实验相关论文[6]。此外，与我校附属医院、上海纽迈科技公司、上海寰彤科技公司和泰山医学院等企业和学校建立合作培养学生实践基地，从多角度、多层次、多方位拓展培养学生创新实践平台。

第五、改变传统的教学评价体系，建立多元适合创新能力培养的评价体系：考核评价的方式决定了学生的学习态度；当前，以考试为主流的评价方法，导致学生因过分看重了考试成绩的好坏，更多的时间和精力都投入到了应对考试，这将极大制约了学生创新能力、创新素质的培养。发展多元化评价方法，注重实践能力的考核；多元化评价方法既要考核学生对理论知识的掌握程度，又要侧重肯定学生的创新实践活动中的付出与收获，才能更好地激发学生的创新热情、激活创新动力[7-8]；如为创新实践中比较优秀学生出具就业或考研推荐信，让既可以让用人单位或学生考研或保研学校能更好地了解所需求学生的综合素质，还可以激励学生注重自身创新能力的学习。

综上所述，通过多种教学方法可调动学生的学习的主动性，激活学生的创新意识；大学生创新实验激发了学生的创新热情，学生解决问题能力和创造力得到了提高；多元化评价考核方法激励了学生注重创新。当然，培养学生创新能力是一项系统工程，应长期结合学生特点，学校资源及社会需求，才能逐步探索出更好的方法。

[1] 唐辉，俞璐，王稽，等． 现代医学影像技术放射技师具备的综合素质探讨[J]． 继续医学教育，2016，30（2）：3-4．

[2] 王晓艳，王鹏程，宋莉，等． 培养我国医学影像技术高素质人才的思考讨[J]． 中国医学物理学杂志，2013，30（3）：4212-4214．

[3] 何和清． 案例教学法在医学影像专业教学中的探索与实践讨[J]．中国科技信息，2007，18（22）：292-293．

[4] 杨建中． PTP教学法的应用探索[J]． 轻工科技，2014，30（5）：150-151．

[5] 张建炜，王光昶，刘玉红． 采用PBL教学法培养创新型医学人才的效果评价-以“医学影像物理学”教学为例讨[J]． 中国医学物理学杂志，2013，30（5）：4464-4467．

[6] 赵瑞斌，王欣，乔丽华，等． 医学物理学教学中应用目标型教学模式探索[J]． 卫生职业教育，2016，34（4）：46-47．

[7] 谭斯品，张顺科，曾庆仁． 开放实验室培养学生创新思维与能力的探索——以中南大学基础医学实验室为例[J]． 创新与创业教育，2012，2（2）：87-89．

[8] 王爱梅，曲巍，王琴． 以创新能力培养为核心的基础医学实验教学新模式的实践研究[J]．中国继续医学教育，2016，8（29）：5-7．

Cultivation of Practice Ability and Innovation Ability of College Students Majoring in Medical Imaging Technology

ZHAO Ruibin1ZHANG Jing1HAO Chenru1QIAO Lihua1MENG Yanjun1QIN Ruiping2WU Yanru11 Department of Medical Physics, Hebei Medical University, Shijiazhuang Hebei 050017, China; 2 Department of Radiology

This paper analyzes the necessity of cultivating innovative ability of college students majoring medical imaging technology. Improving the curriculum system, reforming teaching methods, implementing open laboratory and diversified teaching methods, it can better warm up the enthusiasm of the students, cultivate students' innovation consciousness, arouse students' enthusiasm for innovation, improve teaching quality, and cultivate high-quality and innovative medical talents. It provides a reference for the cultivation of innovative talents in medical imaging technology.

innovative ability; medical imaging technology; open laboratory; teaching cases

G642

A

1674-9308（2017）04-0056-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．04．029

河北医科大学教育教学研究项目（2016PY-34，2016YB-33，2016-YB-5）

1河北医科大学医学物理教研室，河北 石家庄 050017；2影像系

吴艳茹，E-mail：395451631@qq．com