基于现代教育技术的高师声乐教学改革

□王 艳 扬州大学

一、明确声乐教学改革目标

当今社会要求教师要有过硬的专业基础，更重要的是要有一定的教学经验。随着社会的迅速发展，对声乐教师的要求无论是从质量还是数量上都在不断提高，这也对高师声乐专业的发展提出了更高的要求。根据教育部的最新规定：“声乐教师不仅具备唱、跳、弹、演的能力，还要具备讲、编、写的能力”，也就是既要具备一定的专业技能，还要具有专业的教学能力和指导能力[1]。但是，就我国目前情况而言，高师声乐院校的人才培养方式、教育内容与社会需求仍然存在很大的差别。笔者认为在现代教育技术的背景下，高师声乐教学改革应该以综合素质的发展为核心，不能使教学活动和课程的安排脱离教学大纲的范围，具体目标如下：

1.培养具有创新精神和较高能力素质的人

现代高等师范院校的声乐教学应该以培养学生的创造力为教学目标，在教学过程中，帮助学生去感受并理解音乐的内涵，进而培养出表现并鉴赏音乐的能力，这样不仅可以帮助学生积极主动地参与到声乐教学的活动中，与此同时，学生还能养成终身学习声乐、爱好声乐的好习惯，成为一个具有广阔文化视野的人。人的能力的高低在很大程度上取决于其素质的高低，因此基于现代教育技术的高师声乐教学改革中应该注重培养学生的声乐素质教育，帮助学生提升自己的综合能力，从而帮助高师院校的学生综合全面地成长。

2.培养合格的音乐师资

目前大部分音乐教师从整体素养层面上来说，有许多不尽如人意的情况出现，如教师音乐专业知识不全面、知识结构失衡；音乐教师专业基本技能和教学技能参差不齐；现代教育信息技术手段在音乐教育中的运用与普及程度不够。如此种种原因，导致合格的中等学校音乐师资严重不足，合格的中等学校师资意味着声乐教师要“能上讲台”——在讲台上流利地进行理论知识的讲解，并知道怎样进行计算机教学。“能做示范”——吹拉弹唱样样精通，可以在学生面前进行示范性教学。“能搞活动”——能组织学生开展关于音乐的活动，懂得相关方面的知识。

二、高师声乐教学模式及其整体优化

高师院校应以声乐教学改革目标为前提，以素质教育为指导思想，积极运用现代教育技术，对教学方式、教学内容、教学手段进行改革，从而探究高师声乐教学模式及其整体优化。

1.改革教学方式

（1）大课小课相结合。以往传统的高师声乐教学开展一般是一对一的教学方式，但是随着时代的发展，这种方式已经无法继续满足素质教育的需求，所以可以对高师声乐教学方式进行一定的改革，采用大课小课相结合的方式，全面提升学生们的音乐素质。

大课，顾名思义，就是说一个教师面对全体学生开展的教学活动，不同年级开设不同课型，每个星期可以开设2个学时的大课，课型开展的方式也可以有所不同，可以单独进行，也可以穿插着进行，只需教师在备课的时候及时调整课堂设计，在计算期末成绩的时候采用平时成绩和笔试成绩相结合的方式，平时成绩占声乐成绩的40%。

小课与大课最大的不同就是在学生的数量上面，小课教师面对的学生可能就几个，主要是针对小组或者个人开设的，和小组合作教学方式有异曲同工之妙，根据学生们嗓音条件、相同声部、演唱水平的不同而分成若干个小组。小课也可以在不同的年级开设，期末考试采用的是面试方式，学生在教师面前进行自弹自唱，占声乐成绩的40%。

（2）课内课外相结合

单靠课内的学习是无法有效地对学生进行教学的，课内学习的只是理论知识，是教学的基础，而课外的实践才是提升学生能力水平，培养学生素质的有效途径，是教学的丰富和延伸。

课外实践课程可以采用不同的形式，从而体现“示范性”。首先，可以组织声乐兴趣小组，学生们可以根据自己的意愿，以小组的形式进行沟通交流，共同学习，共同进步；其次，可以随时以班级或年级的名义开展演唱会等活动，每个学生都可以踊跃报名参加，不仅可以给自己一个施展平时所学的机会，积累舞台的经验，还可以在教师的帮助下了解舞台演出的每个环节，相互学习，避免故步自封；然后，可以举行“每周一歌”活动，使学生接触到大量不同类型、不同风格的优秀歌曲；最后，可以组织观摩活动，帮助学生积累从教经验。实践课程根据学生参与的情况来考察其成绩，占声乐成绩的10%。

在高师声乐教学改革的过程中，最能体现现代教育技术的就是“课外网络课程”，网络为学生们的学习提供了无限的可能性，能够使学生主动积极地去学习、去探索，紧跟时代的步伐。首先，教师可以制作一份CAI（CAI是Computer Assisted Instruction的缩写，具体来说就是教师采用计算机网络的形式来进行辅助性教学，是当今时代一种新型的教学方式）课件，上传到校园网络平台上，学生可以随时随地上网进行浏览与学习；其次，有了校园网络平台，为学生提供了学习其他专业课程的可能；最后，课外网络课程的教学方式突破了时间和空间的限制，给学生带来了极大的学习便利。不同年级都可开展课外网络课程教学，期末成绩考察以现场操作和书面总结为主，占声乐成绩的10%。

2.丰富教学内容

（1）丰富大课的教学内容。丰富理论课的教学内容，帮助学生掌握更多的理论方面知识，加强学生的理论修养；丰富专题课的教学内容，拓宽学生的知识面，帮助学生更全面地了解声乐领域；丰富欣赏课的教学内容，帮助学生在提升理论基础的同时，用不同的感官去感受音乐，欣赏音乐，体会音乐的美丽；丰富训练课的内容，以集体的方式训练学生的声乐发声技巧；丰富观摩课的教学内容，使学生更早接触到声乐教学；丰富研讨课的教学内容，吸引学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围；最后教导学生熟练运用CAI，为学生以后的教学工作打下基础。

（2）拓展小课的教学内容。小课的教学方式并不需要做大的改变，因材施教的方式仍然可以极大地提升教学效果，只是在教学内容方面需要进行一定的改变，要根据学生的个体差异，以学生为主体，教师在旁边进行指导工作，教导学生演唱技巧，帮助学生进行发声训练，以对唱、重唱、小合唱、表演唱的方式，培养学生的课外活动辅导训练能力和组织排练声乐节目的能力。

3.探索教学手段的创新

基于现代教育技术的高师声乐教学改革中，最重要的就是教学手段的改变，使教学方式追随时代的脚步。CAI这种教学方式具有多样性、个别性、交互性、灵活性等特点，所以促进加快了教学的进程，根据学生的个体差异对症下药，提高了教学的质量，在培养学生综合能力方面起到了举足轻重的作用。当今CAI已经和高师声乐教育密不可分，两者紧密地联合在了一起。不管是在课内，还是课外，不管是软件设施还是硬件设施，高师声乐教学中都能发现CAI的身影。CAI在声乐教学中的应用，使教学课程更加生动、灵活，既规范化又富有创造性。

要想运用CAI进行教学，首先需要做的就是备好课，教师选择不同的教学参考材料，搜索网络上的图文资料以及信息，运用计算机技术，采用不同的CAI模式，自主进行课件的制作。CAI有多种不同的模式，不同的模式有不同的教学效果，虽然可以给予学生一种直观、形象、具体的感受，便于学生的理解，提升了教学的效果，但是与此同时也使教师备课变得更加困难。备课的目的是为了进行课堂教学，上课的地点在CAI教室进行，一般一个教师配备一台计算机，由教师进行操作并配上讲解，采用的是课堂模拟演示模式。

CAI系统就相当于传统教学模式中的挂图和黑板，其优点就是教师不再需要像以前一样，现场实时手写板书、绘图、实验操作等，可以更为迅速地将教学内容展现在学生的面前，极大地提升了高师声乐教育的教学效果。在声乐教育的理论课中发声器官构造一节，就可以运用CAI的技术，用扫描图的方式将发声器官构造展现在学生的面前，教师在讲台上运用鼠标为学生讲解器官的形状以及位置，不仅形象生动，而且直观具体。在人声分类、声部及其特征一节，教师可以使用音乐软件中的作曲方法，在谱表上现场标出声部范围，与此同时，可以配备音像素材，帮助学生将声部和声音联系起来，便于学生记忆，增强了学生的学习感受。最近一些年来市场上也出现了形形色色的多媒体软件以及音乐软件，软件虽然不同，但是使用起来一样方便，在欣赏课程中就可以运用这些软件，再配上VCD等音像材料和教师的讲解，营造浓厚的音乐氛围，增加音乐的感染力，帮助学生净化心灵，最终提升高师声乐教育的教学效果。

CAI辅助的对象主要还是学生，为学生提供教学内容，建立教学计划，所以学生们需要配备人手一台计算机，在CAI教室进行学习。运用操作与练习模式解答题目，从而间接地提高自身知识的储备量。运用对话模式实现真正的“人机互答”，学生运用自己的语言来阐述计算机提出的问题。师生之间与同学之间可以通过计算机进行交流，营造平等良好的学习气氛，帮助学生熟练掌握计算机的操作和使用。

结 语

高师声乐教学模式的改革使现代教育技术得到了广泛的推广以及使用。要想熟练掌握和运用CAI系统并不是一蹴而就的事，需要教师不断探索和实践。虽然改革的实施有利于声乐教育人才的输出，也对教师提出了更高的要求，但是经过高师全体教师的努力，高师声乐教育一定会越来越好。

[1]吕其玮.国外音乐教育思想对我国音乐教育的启示[J].山东理工大学学报(社会科学版),2005,(02):103-106.