面向企业需求的《专题设计》课程的改革

何 芹 ｜ 景德镇陶瓷大学

一、专题设计课程特点

《专题设计》是高校在原有专业基础课程上增加实践操作课程，希望能够适应市场企业需求而开设的一门综合性较强的课程。特点如下：

第一，发展性。随着社会不断发展，各行业对于人才的职业素质要求随之提高，高校的教学课程也要紧跟发展潮流，不断开拓创新。《专题设计》这门课程就是为了能够更好地适应市场各行业的需求而设，具有很好的发展性。

第二，实践性。《专题设计》这门课程的设置初衷就是培养更多符合市场需求的应用型人才，这就需要该门课程具有很强的实践操作性。课程将不只是拘泥于现有的理论知识，而是更加重视实践，将理论与实践相结合。

第三，创新性。尽人皆知，市场各行业瞬息万变，这就要求高校的课程设计与时俱进，紧跟发展潮流。需要根据不同的企业定位、市场需求，让学生在运用知识和技能的同时开动脑筋去开拓创新。

二、《专题设计》课程教学过程中存在的问题

通过该课程，学生可以更加深入地掌握专业知识，能够得到更多的市场导向信息，根据市场和行业的需求进行职业规划，独立自主完成工作的全过程。这门课程的设置意义重大，但依然存在着一些问题。

1.课程设置不明确

在《专题设计》这门课程设置上，学校对课程盲目定位，不能从现实的企业岗位要求角度考虑问题，依然采用毫无新意的教学模式，使理论知识到实践操作的衔接落空。

2.教师队伍薄弱

在教学过程中，部分教师专业教学意识薄弱，理论知识与实践操作不能有效结合，课程设置无法满足教学要求。另外，有些学校的师资力量不足，教师的工作量大，无法集中精力做好一份工作，甚至一个教师可能担任几门课程的教学。

3.理论与实践脱离

如上所说，《专题设计》这门课程注重培养学生的实践操作能力，倘若课堂教学只是依靠教师讲授理论知识，无法提高学生的专业实践能力。有些学生的理论知识深厚，但实践能力却很差，无法在实际工作中应用自己在校期间所学的理论知识。这就是“重理论，轻实践”这一陈旧教学理念作祟导致的后果。学校将理论与实践相分离的做法，实在无法适应当前企业对人才的发展需求。

三、面向企业需求的《专题设计》课程改革的提升策略

1.合理设置课堂目标，符合教学要求

合理设置课堂目标，既要体现学生的主体地位，又要体现市场的需求，既要符合教学需求，又要具有实践操作性，能够提出适当的问题，让学生主动深入思考，经过师生之间的讨论，更好地解决问题。而且需要制定切实可行的具体目标任务，充分发挥学生的积极主动性，激起学生的学习兴趣，树立参与意识和创新意识。

2.创新教学方法，实现专业课堂教学的转变

科学合理的教学模式应当以人本主义学习理论、实用主义学习理论为课堂教学的理论基础，逐步实现由“以课本为中心、以教师为主角”到“教师为引导者，学生是实践主体”的转变，发挥学生的积极主动性和创造性，创新和应用多种教学方法，包括但不限于多媒体教学、案例分析法、讲练结合法等。

在新教学模式下，专业教学将会变成以具体任务为导向、以个别项目为启动的实践活动，教师将不再是课堂的主角，不断强化学生的主体地位，培养学生的独立自学、创新实践、自主分析、解决问题的意识与能力。

3.完善专业教学评价体系，培养市场需求的专业性人才

教学评价是教学活动的重要内容之一，建立科学、合理的教学评价体系是当前高校必须改革的方向之一。

教学过程中，每一个环节评价和总结任务的设置是需要教师、学生和企业这三方完成的。专业教学评价体系重在强调学生的主体地位，提高学生不断钻研的能力，强化学生的市场意识和经济意识，促进学生全面发展。同时，课程的设置应当紧跟市场发展潮流，符合企业的需求，这样一方面锻炼了学生的实践能力，另一方面也为市场的繁荣发展提供可靠的人力资源保障。

《专题设计》这门课程的改革，培养学生的实践操作能力，使学生的团结协作和创新能力得到发展，培养学生自主学习、终身学习的理念，将学校到工作和社会的衔接落到实处。《专题设计》这门课程的改革需要紧跟市场发展潮流，尽最大努力符合企业的需求。当然，《专题设计》这门课程的改革还存在着一些问题，但是它的存在价值是无法忽视的。针对市场需求对《专题设计》课程进行改革势在必行。