浅谈教师行为及教育方法对幼儿的影响

王 可

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034



浅谈教师行为及教育方法对幼儿的影响

王 可*

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

在当今社会，所有人都处于一个竞争的环境中，人的素质，能力越来越受到重视，而幼儿园老师的良好行为，言语行为也得到了社会的关注。孩子的幼儿园教育，是幼儿养成良好行为习惯的关键时期，是家长对孩子的重视阶段，从幼儿园平稳的过度到小学校园过程中，幼儿园教师对孩子的培养是重点任务，同时也需要家长的配合。孩子在幼儿园期间与教师朝夕相处、亲密无间，教师的言行时刻影响着孩子们的行为习惯，幼儿心目中的教师是最有权威的人，也是孩子们最爱模仿的对象。幼儿教师要以幼儿的健康成长为教育方向，加强自身素质修养，努力提高教育水平，对幼儿健康性成长起到良好的作用。

幼儿教师；行为教育；幼儿培养

从家长方面看，为了孩子的聪明、健康和将来的幸福生活，家长都实施了各种教育方法培养孩子，大多家长以“快马加鞭”的教育形式“不让孩子输在起跑线上”等等，总之都是让孩子朝着自己期望的成长方向发展，成为社会的有用人才。因此人们对孩子成长教育观念越来越强烈，其中幼儿教育在人生成长过程中起着重要作用，幼儿教育的优劣直接关系到孩子的成长方向和素质的高低。人们迈进社会的方向大多取决于成长过程中的思想教育，尤其是幼儿的启蒙教育，幼儿教育只靠家长的呵护培养是不够的，还需要专业、高水平、高素质的幼儿教师加以引导、指导和培养，所以幼儿教师的行为直接影响着幼儿发展。

一、幼儿教师的职能

幼儿教师的行为和角色是教育行业中的焦点话题，也是人们对教育关注的热点话题，因此对幼儿教师的作用、角色和行为进行分析，是国际性的课题。在和谐、文明、发展的时代背景下，幼儿教育受到了社会的极大重视，同时对幼儿教师提出了更高的要求。虽然现状的幼教综合水平已解决了幼儿教育的现状，但幼师队伍创新改革势在必行，要在幼儿园里开展专门从事教学计划的活动，不断吸取新科学知识、借鉴国内外的先进教学模式来培养孩子，用自己的高尚品质影响孩子们，做到言传身教，以更专业的知识和行为培养孩子。

二、幼儿教师的好行为会带给幼儿正面影响

幼儿教师是一项以身作则并富有爱心的职业，一切为孩子考虑，心中时刻想着孩子，不能因为个人情绪和工作困难影响孩子的情趣。在培养孩子过程中，合格的幼儿教师在孩子面前一定要保持一份愉快的心情和微笑的面孔；热情饱满的精神状态，还要了解每位学生的性格特点，根据学生的现状情况随时调节教学方式和教学态度，持续耐心、细心的工作状态，合理的运用鼓励表扬以及支持关心等教学方法，激发孩子们的学习积极性，让孩子们在感兴趣的同时学到知识，这样才能对幼儿产生良好的正面影响，在此影响下，幼儿逐渐养成了优良的行为习惯和高尚的文明道德素质。据调查发现92%幼儿喜欢态度和蔼面带笑容的教师，因此教师的情绪状态会给孩子们的心里带来很深的认像，教师们的笑容和情绪是与幼儿近距离接触的。和蔼的细语、温柔的目光、精神的状态等等，都是教师必须时刻提醒自己的一种心理状态。同时幼师还要在游戏过程中培养幼儿热情开朗、积极向上的性格，使孩子们在轻松愉快的游戏氛围里养成良好的行为习惯。

三、幼儿教师的不良行为会带给幼儿负面影响

幼儿园里的孩子们是刚有人生认像的年龄阶段，也是初定人生性格的阶段，在这个阶段如果孩子心里受到伤害也就是他的自尊心遭到破坏，会给成长过程中的思想方向和心理状态等带来压力，无形中变成了内向性格，它比肉体受到伤害更痛苦，内向的孩子受到伤害时不善于表达，表现出忧郁焦躁的情绪状态，时间长了便走向了忧郁症等心理疾病的人群中去。而外向的孩子受到挫折时会采用破坏、报复等恶作剧进行发泄。如果幼儿教师缺乏爱心、关心或以古老的威胁、恐吓、强迫性教育，会使孩子心理上形成一种冷暴力状态，阻止了幼儿身心健康发展。幼儿的心里状态极其脆弱，一旦受伤害，在心里健康发展上会出现不可预料的消极后果。对幼儿来讲，教师的为人处事、言行举止等都会对幼儿心理造成暗示的影响，因此一位优秀的幼儿教师，要时刻关注自己的行为给幼儿带来的影响，不断更新调整自己的教学方案。遇到突发问题，教师要发挥自己的聪明才智妥善处理，做好安抚工作，将幼儿的心里伤害降到最低。

四、师生关系及培养孩子能力

优秀的幼儿教师能像家长对待子女一样，在幼儿的起居饮食、游戏玩耍、传授知识等等方面，都能做到精心呵护、形影不离，用自己行为的感染力与幼儿们亲密相处，调动孩子学习知识的兴趣，使幼儿养成识字阅读的好习惯与独立思考能力，培养他们的独立自理和理解能力。锻炼孩子动手能力，如折纸、泥塑等。适度的运用剪刀格尺等简单工具，逐步完善孩子步入小学的过度任务。

五、培养幼儿的良好习惯

幼儿教师在与孩子互动的同时，要细心观察，及时的发现个别孩子的不良习惯，便于随时纠正，对幼儿进行耐心的教育指导。利用幼儿的好奇心，以讲故事或玩游戏形式开发他们的思维能力，促进孩子们对知识的渴望。在孩子们的游戏互动中避免不了争吵争斗的场面，有哭有笑，孩子们的小性格大多是以自我为中心的自私小心理，这时教师要耐心的为他们讲道理，或以讲故事形式引导幼儿朝宽容、善良、懂得体谅别人的心态成长。

六、结束语

幼儿时期是人生教育的开始阶段，是幼儿健康成长的基石。养成优良的品质和正面的成长方向，需要幼儿教师积极的正面影响，不断开发幼儿潜能，营造幼儿进取情趣，从幼儿的切身利益出发，培养孩子们德、智、体、美、劳等全面发展。

[1]刘晶波.幼师互动行为研究[M].南京：南京师范大学出版社，2003.

[2]张厚集.心里与教育统计学[M].北京：北京师范大学出版社，2003(21).

[3]罗红玲.父母教养方式与儿童青少年发展研究综述[J].考试周刊，2007，2：42-43.

王可(1996-)，女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学，学前教育专业本科在读，研究方向：学前教育。

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