艺术素养 美术先行

□宋婷婷 安徽省徽州师范学校

察艺术以观人，看美术评水平。随着素质教育理念日渐深入人心，学生的美术教育和艺术素养越来越受到社会的关注，并被作为评判个人素养的标准之一。基于此，本文从美术核心素养教育出发，从以下几个方面进行了研究和实践。

一、信息媒体，延长美术视角

书本难尽天下事，春秋一度须臾间。美术教材的内容是有限的，学生也只能在课堂上“浅尝辄止”，难以对某种美术作品或者某种感兴趣的艺术形式进行相对深入的了解和学习，更别说增加自身的美术常识和底蕴了。有鉴于此，在分析美术核心素养内容和学生发展需要的基础上，笔者利用网络媒体展开教学活动，在延长学生美术视角的同时，培养他们的图像识读素养和审美观念素养。

中国美术博大精深，但教材内容对中国画的介绍寥寥无几。为此，在教学时，笔者利用网络信息媒体，带领学生系统地学习了中国画的各种类别，从色彩、线条、工笔、写意等角度欣赏和分析了大量的中国传统美术作品，在这个过程中，让学生感受美术魅力，体会中国美学价值，逐渐培养他们的图像识读素养和审美素养。

二、生活交谈，提升审美素养

学生即将步入社会门槛，这就要求他们具有较高的综合素养以满足社会的需求，除了专业素养外，美术素养对学生来说也至关重要，通过一个人的审美，可以看出他的个人素质和水平，这对其就业和工作交际有着不容忽视的影响。笔者根据生活与美术的关系，通过生活化教学的方法来培养学生的审美观念。

无论是在当下的学习中，还是在未来的生活和工作中，学生都会碰到很多与美术知识相关的事物，因此笔者从此入手，展开美术教学活动。例如，在学习《电脑美术》时，笔者从学生熟悉的照相入手，通过拿出手机进行拍照，跟他们找到共同话题，在其兴趣正浓时，顺势提出Photoshop的概念，激发学生的学习兴趣，并在此基础上，通过图片与技术相结合的教学形式，讲述Photoshop在社会中的应用和作用。这样的教学不仅能有效提高教学效率，还可以使学生在学习知识的同时，提升审美水平，培养审美素养。

三、动手操作，培养创新能力

美术教学离不开动手实践，在教学过程中，我们不仅要让学生会看和会进行简单的评价，还要使其具有一定的绘画能力，从而培养他们的创造能力和色彩选择、搭配的能力。同时，教师需要注意的是，美术教学不是培养艺术家，之所以要动手实践，是为了让学生在绘画的过程中，体会一件优秀美术作品的来之不易，并在学生感受美术魅力的同时，引导其正确看待生活，树立理性的成功观念。

例如，在学习《图案设计》与《图案造型》时，除了学习必要的教材内容以外，根据核心素养的培养目标，笔者还要求学生以小组为单位，依据所学知识，设计一组能代表学生精神的图徽。在这个过程中，他们积极参与，热烈地讨论，在课下收集各方面的资料，深入学习与图案相关的美术知识，发挥各自的聪明才智，这不仅有利于加深学生对美术知识的认识和理解，还有助于培养其团队合作精神，激发他们的创造力，培养学生的创新能力素养。

四、拓展学习，加深文化理解

合而分之，分而合之。美术分为各种流派，有印象派，也有古典派，还有现代主义流派……每件美术作品的背后都蕴含了一种思想，体现了某种文化，彰显了某种精神。文化理解是美术核心素养的重要组成部分，这就要求教师在进行美术教学时，应增加拓展教学活动，带领学生一起了解和学习作品所代表的文化，增加他们的文化理解，使其品味作品背后的故事，从而提高学生的艺术内涵，提升其美术素养。

例如，在学习中国画时，除了带领学生学习国画种类，欣赏各种作品以外，笔者还做了两项教学活动：一是引导学生了解中国国画的艺术文化和内涵，认识如黄派、徐派、南北宗等各种国画流派以及代表特色；二是对中国画与西方画的代表作品和文化风格进行对比学习，在这个过程中，增加学生对两种不同美术文化的认知。这样的教学不仅有利于丰富课堂教学内容，增长学生的见识，还有利于增加其文化底蕴，培养他们理解文化的美术核心素养，从而提升学生的综合素质，促使其全面发展。

总而言之，在进行美术教学时，教师要认识到美术素养对学生的重要性。在分析具体教学内容特点和要求的基础上，教师根据美术核心素养的内容与目标，采取恰当的方法，展开相关教学活动，在提升教学质量、推动美术教学进步的同时，促进学生全面成长和良性发展。