高中音乐特长生声乐有效教学探究

李龙云

（黑龙江省讷河市第一中学，黑龙江 讷河 161300）

高中音乐特长生声乐有效教学探究

李龙云

（黑龙江省讷河市第一中学，黑龙江 讷河 161300）

高中音乐特长生作为一个特殊的学习群体，他们在学习普通高中的所有文化课的基础上还要利用有限的时间掌握较高的声乐、器乐、视唱练耳等专业技能，参加专业考试。在他们当中有一小部分是“真正的音乐生”，有着较好的专业基础，但绝大多数则是初涉“乐坛”者，更有甚者完全是因为文化基础不佳才中途“转行”来学音乐，而且在近几年来报考音乐的考生中此类学生的比例呈现越来越大的趋势。

高中音乐；特长生；声乐教学

文章从以下几个方面纵述20年来我校音乐特长生声乐有效教学探索的实践体会，与战斗在音乐教育领域的您共勉！

一、心动！情动！行动！——高中音乐特长生声乐教学的基础目标

高中音乐特长生的声乐学习目标，就近而言，大部分教师和学生认为主要是能够演唱几首适合学生参加专业高考的声乐作品，在专业考试中取得一个好的成绩，为学生进入理想的艺术院校铺桥垫石。而从学生艺术发展的角度而言则应该将声乐教学的目光放的更远些，我们在教会学生演唱歌曲的同时，更应该注意他们对演唱艺术的热爱和理解，教会他们如何去学习声乐的科学呼吸、正确发声、演唱的技巧，为学生将来的专业发展奠定科学、正确、坚实的基础。

在这里我要特别提出一点，就是应该注重培养音乐考生“对演唱艺术的热爱和理解”之情，因为在文章的开始我已经谈到现阶段的艺术考生中有一大部分是“中途转行”的音乐生，作为这部分学生我们首先该做的就是要激发他们从内心深处来爱音乐，来学音乐。如果这一教学目标没有很好的达成，那么我们的其它教学目标就很难如愿。当然，即便是“真正”学音乐的学生他（她）很大程度上也只是因为报考音乐而来学音乐，其内心缺少主动学习的激情与动力。

所以，纵观20年的特长生教学实践，我认为作为在几门音乐专业学科（声乐、器乐、视唱练耳、乐理）中最需要情感激情的声乐学科而言我们的真正的教学目标就是引导学生对声乐学习做到：心动！情动！行动！

二、科学起步，循序渐进——高中音乐特长生声乐教学的重点、难点的落实解决

（一）引导学生建立科学的发声体系

人的嗓音，就是一件奇妙的乐器，它因为受到每个人的生理、心理以及掌握的发音方法等因素的影响，而使每个人拥有世界上独一无二的“乐器”。每个人在学习声乐的时候，建立正确科学的符合自己声音特点的发声体系最为关键。在练习时，每发一个音都必须符合歌唱发声原理：声音通畅，气息流动，音色优美，自然动听。有音量而不“伤嗓”是总原则。有的同学急于求成，教师拔苗助长，在短时间内拔音量、拔高音、唱大歌，这样只会适得其反。结果，学生一开口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初学声乐时，把中声区的基础打牢，形成正确、积极、良好的歌唱状态是歌唱训练的原则性问题。

树立正确的发声体系，还有一个历史问题要克服，那就是“唱法既定意识”。在教学中时常会有学生还没开始张口就问：老师，你听听我适合什么唱法？老师他们都说我适合唱民歌……究其原因正式因为长期以来人们习惯性地把声乐分成“民族”和“美声”两大类，后来又有了“通俗”唱法。至使不管学生还是教师，在声乐教学活动中，常常说某某学生适合唱美声，而某某学生适合唱民歌；嗓门大的、粗犷的、宏亮的便是好的“美声”料子，嗓门不大，但优美、细腻、抒情、嘹亮的则是民歌料子。在教学方法上也一味去追求某一方面的东西，去“造声音”，其结果是将声乐教学引入误区。而实际教学中对于初入门学声乐的学生而言，在学习中如何克服这一问题的干扰，也是学生较快速自主形成正确、科学发生体系的关键。

（二）打好声乐训练基础、遵循秩序渐进原则

声乐教学有时候与造房子非常相似，它们都强调基础的扎实。打好扎实的声乐基础是进行声乐有效教学的关键。声乐基础训练，就像修高楼打基脚，基础不打牢、不打扎实，是修不起来的，要修得高那更是不可能。而在学习声乐的学生和老师中往往都有急于求成的毛病，都喜欢和别人比，比我这学期唱了几首歌，唱的高音到哪了，而老师中也有拔苗助长的现象，主要原因是看到人家学习进步快，心里便着急，心里一急便急于求成，结果误人子弟。声乐教学一定要循序渐进。

三、多种声乐授课模式有机结合——现阶段高中特长生声乐有效教学的重要抓手

声乐教学是一门规律性极强的应用科学，也是高中音乐特长生的一门重要技能学科。往往老师都习惯于采取个别授课形式，即沿用高等院校的“一对一”教学，应该说这种教学模式有着教学目标明确、教学针对性强的优点，教师可以在上课时做到教学手法因人而异，因材施教，目的明确。但是我们在实际的教学中也感觉到它的不足，课时量大，学生与学生之间缺乏交流，不能充分发挥学生的主观能动性等。尤其是针对高中音乐考生专业老师相对较少的严现状，这并不是惟一的形式，也不是最有效的授课形式。高中特长生的声乐教学必须探索新颖的适合现状的教学方法，采取多样的教学模式，更新教学内容，实施多样化教学，采用集体课、小组课、个别课相结合等多种教学手段相配套，以弥补一对一授课形式的不足，从而提高教学质量，加快学生专业学习的进程和声乐演唱能力的提高，促进音乐教学的改革和发展。

总之，高中音乐特长生的声乐教学作为一个近些年来“新生”的学科，如何提高它的“有效性”是一个复杂而多元的问题，它除了我以上谈到的几个方面之外还涉及到专业教师的专业能力、师生关系以及学校政策等等各个方面。我想当前的“高中音乐特长生的声乐有效教学之花”还只是一朵初展的花蕾，相信在今后的教学实践中只要我们用心去呵护，用情来浇灌，它一定能够健康绚丽的绽放！