论微课在大学英语教学中的设计与应用

王玮蕾

长春理工大学光电信息学院基础教学部大英教研室，吉林 长春 130012



论微课在大学英语教学中的设计与应用

王玮蕾*

长春理工大学光电信息学院基础教学部大英教研室，吉林 长春 130012

大学课堂中将信息化元素引入课堂已经成为大学教程中的主要内容，然则信息化技术作为一种新模式下的教学方式在吸引大学生注意力，提升课堂受众面上给予了教师很多的帮助，也是一种重要途径。微课就是伴随着信息化教学应运而生的一种教学方式，这两年来在大学教学中得到了广泛使用，发挥了很多优势。本文结合对微课的研究探讨它在大学英语教程中的设计与应用。

微课；大学英语；设计；实践

一、微课的定义及特点

1993年在美国北爱荷华大学的教授LeRovA.McGrew提出了最初的微课模型，随后在2008年，美国新墨西哥州胡安学院的戴维·彭罗斯对微课进行了全面的定义和分析，并推广应用到各类培训教学中去。这两年来，国内外学者在对其研究的基础上提出了很多新的认知，并对其的实际作用进行延伸。总体而言，微课就是在借助网络视频资源的基础上，将其使用在课堂上予以应用。通过短小的视频播放，对学生需要掌握的知识点进行分离，逐一讲解，最后将知识点串起来再进行融合的完整阐述的过程。这种教学模式较传统教学模式更加能够吸引学生的注意力，提升课堂效率，唤醒学生对课程学习的激情，从而更好的将课程效果提高。下面我们来说一说微课的主要的两个特点：

一是短小丰富。在微课字面上的理解，我们就能理解它的课程是比较时间短的，但不能因为它的时间短来片面的认为它的课程内容不全面。所谓时间短就是要将课程内容进行高压缩、高凝练到短短的10分钟之内。因为实践正面视频时间过长会导致学生的注意力和集中力下降，短小高容量的视频则在活跃课堂气氛的同时充分吸引学生的注意力，进而提升课堂效果。

二是重点突出，详略分明。简单点说，就是教师在进行微课教程中对英语教学的知识重点和难点进行详细分析，把微课的视频短片播放的内容放在英语课程的核心部分，为课堂下一环节的学习做好铺垫作用。

三是“情景化”教学模式。微课通过以小视频为载体的方式引入课堂，伴随着情景化的教学模式，让大学英语课程变得丰富多彩。首先微课利用情景化的教学模式对大学英语教学进行了再设计，多教学素材进行再丰富，改变了传统教学模式，让每个英语教学点更加鲜明，每个教学主题环环紧扣。其次学生通过微课呈现出来的视频短片的情景化应用，对英语学习的方方面面获取度提升了。最后通过微课能够使教师的教学水平得以提升。教师在利用微课模型开展大学英语教学的过程中，就需要对网络视频进行创作完善，结合自己授课内容的重点进行微课内容的反复分析和调试，从而形成一个思路清晰、内容翔实、重点突出的微课内容，进而减少了教学过程中不必要的沉坠。

从以上三点我们不难看出，在大学英语中采取微课教学，不仅仅是对教师的教学水平的考验提升，也是对学生的学习模式的一种创新，更是对我国大学英语教学方式的一种推动。

二、当前我国大学英语教学所面临的困境

现如今传统大学英语教学模式已经很难在适应当前形势下发展，学生接受英语的学习方式上正逐步从被动到主动的角色进行转变，这些都直接影响着课堂教学中教师唯一性。这两年来，各大高效的学生招收都有着不同程度的增加，然而大学英语教师的数量并没有随之而增加。面对这种情况，在教学任务不变的情况下，教师在进行大学英语教学的困难度就大大提高了。因为大学英语教学不简单的是英语知识点的学习，需要教师与学生在课堂上进行充分的语言肢体互动。当学生数量大幅增加，教师在英语课堂中能够进行的有效互动性就大幅降低了，这就直接影响了大学英语教学的教学质量。

其次班级容量猛增。随着学生数量猛增，学校因教师数量受限制的情况下，只能致使班级容量增加。在保证教学任务完成的情况下，教师只能把大学英语课堂变的枯燥乏味，每堂课程的内容都很紧凑，直接影响到了学生的学习积极性，影响到了课堂的教学效果。进而对学生在今后的大学英语学习中出现“哑巴英语”、“笔上英语”，对实际英语应用能力提升大打折扣。所以面对这些问题都是我们不能忽视，要提高重视的。

三、微课在大学英语教学中的设计应用

(一)注重传统与微课相结合的创新教学。大学英语微课教学因为受到时间的限制，大部分的英语教学内容还是以传统教学方式进行。教师应该充分利用两个教学模式，进行高度融合形成创新的教学方式。在这其中应该注意两点：

一是微课在课堂上的使用时间。不同的知识点使用微课融入这是需要教师进行深入思考的，因为它直接影响到学生的注意力和课堂的效果；二是微课内容的制作。教师要根据每堂课程的需要精心对课堂内容进行微课视频内容制作，充分使微课发挥在学生大学英语学习中起到预习、复习作用，并对教师课堂内容进行引导和课后知识补充。

(二)微课的设计内容上应注重内容安排。微课在受到诸多方面的制约，但又要在课堂中起到承上启下的作用。所以在大学英语教学中，为保证互动性一直有效的基础上，教师对微课的内容一定要进行严格的编排设计，在丰富设计形式多样性下，突出重点内容，让学生在英语课堂上能够直接的去接受知识、掌握知识。注意微课插入的时间点上的设计，这个设计要经过实际实践，这样才能抓住学生的注意力，快速将大学英语课程的知识点进行衔接切换，最终提高课堂效率和质量。

四、结束语

一种全新的教学手段，一种借助于网络信息技术的模式，一种推动我国大学英语教学创新的工具，这就是微课存在的意义。目前看来微课教学已经在大学英语教学中取得了一些成效，一些好的微课模式应用也得到了推广。因此，我们应该更加关注大学英语中微课的设计，应用多元化的设计理念，推进我国大学英语教学的改革。也只有不断的借助信息化技术的手段，让它发挥更好的作用，将其有效的与大学英语课程进行结合，促进我国大学英语教学朝着个性自主、丰富多样的方向发展。

[1]张云勤.大学英语微课程教学实践探究[J].韶关学院学报：社会科学版，2015.

[2]高嵩.高校大学英语微课教学中存在的问题及对策研[J].赤峰学院学报，2014.

[3]董亚芬.大学英语精读[M].上海外语教育出版社，2013.

王玮蕾(1974-)，女，汉族，吉林长春人，硕士，长春理工大学光电信息学院基础教学部大英教研室，副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学。

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