音乐教育心理学视野下小学音乐欣赏之方法

马菁菁

（江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学，江苏 苏州 215130）

音乐教育心理学视野下小学音乐欣赏之方法

马菁菁

（江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学，江苏 苏州 215130）

小学音乐欣赏教学本着以发展学生思维能力和音乐感知以及创造能力为目标，抓住学生对于音乐鉴赏的关键期，给予教学指导，让其感知音乐带来的美感。当前，随着教学改革的不断落实，小学音乐欣赏课程更加科学系统化，以音乐教学心理学理论观点为基础，在其视野下，展现小学音乐欣赏内容的多元化教学方法。本文分析了当前小学音乐欣赏教学的发展现状，探讨了如何基于教育心理学理论基础，发挥多种教学方法，力求从阶段提高学生对于音乐的感知和欣赏能力，进而提高学生综合素质能力。

音乐教育心理学；欣赏；现状；方法

新课程教学改革已经落实到我国各中小学学科教学中，倡导以学生为主体，教师为主导，教学相长的理念。不断的更新教学方法和技能，激活小学生对于学科学习的兴趣爱好。小学音乐课程也在全面探索创新，以教育心理学为学科理论基础，利用合理教学方法激发学生对于音乐欣赏的兴趣，感受音乐带来的美感，理解音乐所传输的情感，进而调动学生的学习积极性，掌握小学生对于音乐学习的心理特征，有意设定教学方法挖掘学生创造力和思维想象力，提高小学音乐教学质量。

一、我国小学生音乐欣赏发展的现状

在小学音乐教学中，音乐欣赏是非常重要的课程，不仅可以培养小学生对音乐的热爱，还能通过音乐视野的扩大来陶冶自身的情操，这对小学生自身的发展是非常有利的。其实，音乐教育的重点是对学生欣赏音乐能力的培养，因此，在一定程度上，音乐教育也可以说是欣赏教育。同时，多项数据也表明，在小学期间，接受良好音乐教育的学生，其学习和实践等方面的能力也会比有很大的优势。所以，小学生在进行音乐欣赏时，应该是怀着一颗美好、感恩的心。在我国，大多数小学生音乐欣赏课堂却存在“学校重视程度不够、音乐器材缺乏、音乐教师水平不高”等问题，无法满足小学音乐欣赏的要求。这个问题值得进一步思考和研究。

二、运用音乐心理学知识对小学生进行音乐欣赏教育

小学音乐欣赏水平的影响因素是多种多样的，既有遗传、生长因素，又有环境、教育和学习原因，总体来讲，遗传因素是与生俱来的，很难改变的，特别是对音乐的感觉、喜爱程度等；环境因素则指的是周围音乐环境，例如身边有很多喜爱音乐的朋友，自身也会受到环境影响。除了这些，当前电视、电脑、手机、广播等方式也非常重要的影响因素。因此，在了解影响小学音乐欣赏因素的基础上，采取积极措施，不仅能够有效提高小学音乐欣赏水平，还能使他们在音乐的氛围中健康快乐成长。

（一）创造良好的音乐学习环境、氛围

要想提高学生的音乐欣赏能力，使其更好地掌握音乐欣赏方法，良好的音乐学习环境和氛围是非常重要的。非常明显的就是，一个音乐环境非常好的学校，学生在学习音乐的过程中就有很多优势，可以学到更专业的音乐知识。学校要定期对音乐老师进行培训，使他们的审美能力和教育能力都有所提高。在此基础上，还要鼓励学生积极参与到音乐欣赏中，发挥自身的主观能动性，掌握相关音乐技能。例如在欣赏《天鹅湖》时，教师要为学生营造良好的欣赏氛围，并讲述天鹅湖的创作背景、背后的感人故事，使学生在充满想象力的环境中感受到这个作品的美，进而陶冶学生的情操，使学生的素质得到全面提高，潜移默化的将德育渗透到音乐教学中。

（二）教师要具备良好的心理品质

在学生具备欣赏音乐的素质后，教师的心理品质也是非常关键的，毕竟好老师对学生的影响是非常大的。首先，音乐教师要充分认识到自身职业的高尚性，不仅要热爱祖国、教育事业，还要喜欢跟学生在一起，对学生有深厚的感情。作为音乐教师，更要有爱音乐和爱学生的情怀，因为音乐教育是爱的教育，可以教会学生在音乐里感受爱。音乐教师还要转变传统落后的教学观念，适应当前现代化的教学观，提高小学生音乐核心素养。最后，调动学生音乐欣赏的积极性和兴趣，对于学生而言，兴趣是最好的老师，只有对音乐感兴趣，学生才愿意投入到音乐欣赏中。如果学生不感兴趣，那么音乐再美好，他也不愿意欣赏。音乐教师可以通过提问、奖励、鼓励等方式，使学生参与到音乐欣赏中，感受到音乐的美好。

（三）采用奥尔夫教学法

随着新课改的不断深入，科学的教学理念也得到了越来越多的应用，特别是在进行小学音乐欣赏课程时，在音乐教育心理学的视野下，采用奥尔夫教学法是非常有必要的。不同于其它死板的教育方式，奥尔夫教学方法相对较为独特，通过生动的教学过程使课堂更具创造力，提高了学生的参与度。在教学过程中，奥尔夫教学方法既没有固定的教学大纲，也没有具体的课程教材，还不会对学生的年龄有所限制，适应性更强。除此之外，奥尔夫教学方法还有一个非常独特的特点，在融入地区的过程中，可以最大程度的实现本土化，能很好地适应各国音乐教育。要想在音乐欣赏课程上应用奥夫尔教学方法，对教师提出了更高的要求，不仅要求教师要充分发挥自身的想象力和创造力，还要深入到学生中，了解学生的个性需求。奥夫尔教学方法的开放性极高，没有严格的条条框框来限制，是非常自由的。使用奥尔夫教学方法，不仅能够提高学习的欣赏能力，还能培养学生的艺术情操，拥有更高的艺术价值。

三、结束语

对于小学生来说，音乐欣赏能力是非常重要的，不仅可以陶冶情操，还能促进自身的学习能力，所以，不管是学校还是家长，都要高度重视小学生音乐欣赏能力的培养。然而，提高小学生音乐欣赏能力是一个长期而漫长的过程，不仅要讲究方式方法，还要充分考虑到小学生的心理特点，在音乐教育心理学的框架下，培养小学的欣赏能力，这才是最科学有效的方法。

[1]陈磊.音乐教育心理学在小学音乐教学中的应用[J].中国教育,2013(07).

[2]高鸿业.浅谈音乐教育心理学在儿童音乐[J].山东教育论坛,2016(03).

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