高职校园文化定位与特色研究

摘 要 本文以苏州工业职业技术学院为例，分别从校园文化定位原则和校园文化特色展开研究。提出了校园文化定位四大原则，并依据这些定位原则，阐释并展示了苏工院的六大校园文化特色，为我国高职校园文化研究提供参考。

关键词 高职 校园文化 文化定位 苏州工匠 校企合作 产教融合

中图分类号：H315.9 文献标识码：A

苏州工业职业技术学院（以下简称苏工院）以“我在乎你”的学院精神，以“与时俱进”为校训，以人才培养“地方性”、“应用性”和“职业性”为办学理念，以“政行校联袂、师生企联合、教研用联动、学做创联贯”一本四联为办学思路，着力体现“在企业有满意度、在行业有美誉度、在政府有信誉度”和“教师有尊严感、学生有自豪感、员工有成就感”专业特色鲜明的示范性高职院校的办学愿景。

1校园文化定位

1.1用校本理念来定位

“我在乎你”是指“以人为本”教育思想、建设和谐社会及和谐校园的人文主张，包含了责任、关爱、和谐和成长等四大核心内涵。苏工院以“我在乎你”为核心精神理念，体现了“教师有尊严感、学生有自豪感、员工有成就感”的美好愿景，以“我在乎你”的校本理念为定位原则，营造了苏工院作为理工类高职院校独特的校园文化氛围。

1.2用校本教育特色来定位

苏工院作为江苏省示范性公办高职院校，校园文化定位要体现省级示范院校的标杆作用，要体现“地方性”、“应用性”、“职业性”的办学理念，更要体现政行校联袂、师生企联合、教研用联动、学做创连贯的“一本四联”办学思路和职教机制。

1.3用地域与实际相结合来定位

苏工院坐落于“东方威尼斯”的苏州国际教育园，有着悠久的工匠文化传统。校园文化定位结合了地域特点与实际情况，从“苏州工匠”汲取营养，着力打造“苏工工匠” 精神的校园文化特色，体现了苏工院校园文化的特性与校本特色。

1.4用个性化与可持续发展相统一来定位

个性化就是追求与众不同的独特性，是校园文化系统中的一个关键元素。可持续发展是指整个校园文化系统，是个体与整体的关系。苏工院是将我在乎你的苏工工匠精神，个性化融入到“一本四联”办学思路和职教机制里面，用个性化与可持续发展来定位，实现了相统一。

2校园文化特色

校园文化环境是校园文化的子系统，主要包括理念、形象、环境及行为四大系统，在特定价值观（理念）的指引下，通过形象、环境等各种符号系统，物质化构建和行为化活动来传达学校理念，其中理念是核心、环境是载体、行为是规范。

2.1强调学院精神文化建设

苏工院将“我在乎你”的学院精神主要蕴含在办学理念、校训、三风等里面，体现在环境、行为和制度等各方面。通过“工作室”和“教学工厂”等制度，实现了“理研训”一体、工学结合的运行机制；“我在乎你”的学院精神还体现在一本四联“学做创连贯”中，每年坚持开展“大学生创新创意创业大赛”，学院精神深入人心。

2.2多校合并，凸显办学传统

蘇工院前身是1946年9月的“江苏省立苏州高级工业职业学校”，是苏州最早建立的工科类职业技术学校，2003年苏州高级工业学校、苏州市电子学校、苏州市虎丘中等专业学校、苏州市机械学校合并升格，更名为苏州工业职业技术学院。同时将“我在乎你”确立为学院精神，结合“一本四联”办学特色，着力打造“苏州工匠”校园文化，彰显苏工院办学传统和校本文化理念。

2.3结合区域文化，体现地方特色

苏州有着悠久的工匠文化传统。北宋时，朝廷开始在苏州设立造作局，明清时期独占鳌头，在园林、绘画、丝织、刺绣、玉雕、漆器、家具、文房雅玩、竹木牙角雕刻等方面，都代表了当时全国最高水准，被赞誉为“苏意”、“苏式”、“苏作”、“苏州工”等。明代苏州人陆子冈就是玉雕大师中的巅峰人物，其玉雕技艺享称“吴中绝技”，所制玉器人称“子冈玉”；明末苏州人孙云球制造的各类光学仪器达七十余种，著有专著《镜史》，被誉为明朝科学巨人，是我国著名的发明家；另一位造镜名匠薄珏，制造过浑天仪、望远镜，著有《浑天仪图说》、《格物测地论》等书。当代苏州“时代工匠”也不胜枚举，苏州地域这样的学者工匠或工匠学者还有很多，“苏州工匠”传统文化中的优质资源，为苏工院进行文化育人提供了丰富的养料。所以我们充分利用了苏州工匠文化传统这一优质资源，在企业参与办学的深度上，把校企合作提高到文化育人的层次，以良工匠作的地域文化传统为媒介沟通企业文化与校园文化，用工匠精神引领课堂教学与课外活动，着力打造“苏工工匠精神”校园文化，凸显苏工院校园文化特色，因此我校在2015年获得国家教育部评选出的“全国高校礼敬中华传统文化校园文化活动”50个特色展示项目之一。

2.4结合人才培养目标，突出合作办学特色

苏工院以“十三五”事业发展为依据，紧抓高职院校创“双一流”的机遇，凝心聚力，立足区域经济发展、主攻智能制造产业，立足学院发展特色、主打产教融合特色，立足人才培养模式、主谋高职教育本色，结合人才培养目标，突出合作办学特色。

一是加速产教深度融合，实现生产与教学的紧密对接。逐步推进“八个一”的教育教学改革，即选择一个“共建产教深度融合的利益共同体”的典型合作企业；制订一份“专门化、个性化、企业化”的培养方案；组建一支“师生企联合、共同生产与教学”的校企混编师资团队；编制一套基于“典型产品技术文档”的系列教材与讲义；建设一个“教学要素融于生产过程”实景化的生产性实训平台；共建一个“企业生产的关键技术”的研发中心；搭建一个“创意创新创业”的大学生众创训练平台；建立一套“企业主导”的教学质量诊断与评价标准，推进生产与教学的深度融合。

二是加快专业改革力度，精准对接高职人才培养需求。一方面通过优质院校建设，加快推进骨干专业的重点建设，建逐步构建智能制造专业群的构建，精准对接智能制造领域人才需求；同时以优质骨干专业建设为引领，带动学院其他专业加快改革力度和步伐，进一步分析与区域社会经济发展项匹配的专业特色和行业领域，找准改革创新的立足点和突破口，有效提高学院专业服务产业发展的综合能力。

2.5校园文化环境建设

环境文化是高校校园文化的载体。苏工院按照“苏工工匠精神”的校园文化特色，细化涵盖职业精神、职业文化和职业素养的校园文化特色建设项目，建设成工匠文化景观长廊、健身步道、现代工业质量文化园以及系部文化墙等；改善公众信息标识，对各类建筑物及校内道路、园林命名，建立标识标牌、宣传栏、标语、指示牌、交通工具等；构建校园文化景观，如建设文化长廊、校园雕塑等力求符合学院精神及办学理念，积极营造“悦目、赏心、怡情”的校园文化氛围。

一是基础设施建设。综合实训大楼的建设、专业实验室、实训室的改造，学生住宿条件改善、宿舍绿化、消防管网工程、智慧校园建设等项目，确保基础设施建设，规范管理落细落微。

二是建筑物、道路命名及包装。从苏州地域文化和“苏工工匠”文化入手，将建筑楼宇用“天”和“文”字来命名，分别为天枢楼、天巧楼、天波楼、天筹楼、天章楼、天铎楼、天丽楼、天渠楼、天健楼、文侣楼、文绣楼、文驷楼、文绍楼、文济楼、文建楼等；用苏州历史人物的名、字、号、谥和苏州诗人范成大诗词中的字眼来命名，分别为琢玉路、时行路、修程路、应物路等。

三是校园文化环境规划。校园大门入口处为“琢玉文化广场”，沿琢玉路依次布置“天枢、天巧、天波、天筹、天章、天铎、天丽、天渠、天健”9个园景或节点景观，来展现主体楼宇文化内涵，同时体现“我在乎你”的丰富内涵，营造出琢玉式的工匠精神和爱生如子的育人氛围；南区文化群落为东吴校区，规划为文科院系，园路池塘整体规划成“我在乎你”艺术中心。沿修成路和应物路依次布置“文侣、文绣、文驷、文绍、文济、文建”6个园景或节点景观，展现主体楼宇文化内涵的同时，来体现“我在乎你”的丰富内涵，营造出文化的、艺术的、职业的校本育人氛围。

2.6重视和完善制度文化建设

制度文化反映高校的管理思想和管理水平，是高校为实现自身的价值而形成的一种规范性文件，学校应不断完善教学、科研和社会服务等各个方面的规章制度，创建科学合理的制度环境。

一是校企合作方面的制度。结合校企合作实践，逐步启动研究《关于进一步推进校企合作冠名班工作的实施意见》、《校企联合招生招工實施方案》、《校企人才培养责任与成本分担方案》等制度文件，完善企业学院模式，构建校企协同育人共同体，校企共同制订《企业学院管理办法》、《三级企业学院产教融合绩效考核奖励办法》等文件，为校企共同申报国家级教学成果奖、产教融合实训平台打基础、筑平台。

二是教学和科研方面的规章制度。教学制度方面，修订教学管理新常规，制定了《教师教学质量综合评价管理办法》，简化工作流程、细化分工，更好地体现以制度管人管事。加快升级教师教学质量评价系统，实现并完善了评价全流程网络化、数字化，同时，通过加强对学生评价、同行评价数据的分析，提升了教学评价工作的真实性和实效性。强化校本问题研究，深化内部质量保障体系建设，积极探索质量监控与评价的有效途径；科研制度方面，构建科技体制机制新体系。研制出台《苏州工业职业技术学院知识产权管理办法》、《苏州工业职业技术学院纵向科研项目经费管理办法》、《苏州工业职业技术学院横向科研项目经费管理办法》、《苏州工业职业技术学院科技创新成果转化管理办法》等制度文件，完善科研体制机制，激发科研创新活力，强化科研创新动力，逐步形成制度引领科技持续发展的良好局面。

三是社会服务方面的规章制度。重视和支持工会、共青团、学生会、关工委和离退协等组织的工作，充分发挥他们在学院依法治校、思想政治工作以及和谐校园、文化校园建设中的作用。努力为师生员工办实事，确保教职工年平均收入稳定增长。关心离退休教职工的生活，帮助离退休教职工解决具体困难等。

基金项目：课题项目：校园文化环境整体设计与创新方案研究（项目编号：2014SJD585）。

参考文献

[1] 苏州工业职业技术学院的学院简介[EB/OL].http：//www.siit.edu.cn/2554/list.htm.

[2] 梁青春.我在乎你德育育人模式探索与实践[J].时代教育，2009（08）.

[3] 孙启新.校园文化环境整体设计与创新方案研究[J].设计，2016（11）.

[4] 余大庆.“一本四联”的意义：一种高职教育机制[J].西部素质教育，2015（03）.