提高校内小型体育比赛成绩在班级量化评估中的科学性

强昌义

摘 要：为改变以往各类小型体育比赛成绩给班级加相同分值这一不合理的方式，笔者根据校内小型体育比赛项目影响力、开展比赛项目所需时间、项目的实用价值及参赛人数等，较为客观地设计了体育比赛成绩为班级加分一览表，较好地保证了各类体育比赛成绩为班级加分的合理性，提高了校内小型体育比赛成绩在班级量化评估中的有效性。

关键词：比赛成绩；量化评估；有效性

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）08-0019-01

一、问题的提出

各种体育竞赛后根据比赛成绩给获得名次的班级加分，这种加分属于班级量化评估的一部分，纳入到每个班级综合考评分中（教务处每学期根据教学情况、卫生状况、班级纪律情况、各种竞赛情况等给每个班级评分），综合考评分是评选各级优秀班主任、先进班集体的重要依据、与班主任津贴挂钩。同时，对每学期考评处于最末的两个班级给予批评，前四学期中两次处于最末两位的班级，其班主任要主动辞职。高三阶段每学期处于最末的两个班级扣除部分班主任津贴。有时零点几分就能影响到班级在整个年级里的排名，由此可见，体育比赛成绩在班级量化评估中的重要性。现在我校体育比赛分上下两学期开展，比赛项目较多，一般每个班级都能取得部分项目的名次，为保证体育加分的合理性、有效性及加分在综合考评总分里的权重，在较固定的分值情况下多开展体育比赛，笔者改变了以往不同项目的比赛成绩给班级加相同分值这一不合理的方式（以往我校开展的比赛项目较少），根据项目影响力、开展项目比赛所需时间、项目的实用价值及参赛人数等较为客观地设计了体育比赛成绩为班级加分一览表。

二、体育比赛成绩为班级加分的具体实施

我校系省级示范高中，共有三个年级，每个年级十六个平行班级。校内各项比赛分高一年级、高二年级、高三年级三个组别进行。每项比赛每个组别取团体前8名，每个组别设体育道德风尚队2名（由各组别16个班主任根据参赛班级的精神面貌及班级贯彻体育道德等情况投票产生）。每个班级只要积极参加比赛就可获得相应的参赛分（表1）。

三、效果与启示

在开展每项体育比赛前，宣布体育比赛成绩为班级加分情况并征求班主任的意见，绝大部分班主任认为此方案较为合理，在实际操作中效果也很好。各班所加分值有差异，体现了开展体育比赛的必要性，这样大大地促进了各班级参与体育比赛的积极性。

此表是我校开展的比赛项目及各项体育比赛成绩为班级加分情况，表中未涉及到的比赛项目可参照此表执行，平行班级数不同的学校可根据本校的具体情况设计出适合本校的加分一览表，以提高校内小型体育比赛成绩在班级量化评估中的科学性。