巧用体育游戏为主教材添彩增趣

钱磊

摘 要：体育游戏是小学生非常喜欢的活动，它在主教材中的合理运用有助于教学目标的顺利完成，本文通过体育游戏在主教材中的运用时机及运用方法两个方面来阐述合理运用体育游戏对主教材的辅助作用。

关键词：体育游戏；主教材；辅助作用

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）12-0048-02

体育游戏是小学生非常喜爱的活动，它不仅内容丰富多样，形式生动活泼，方法千变万化，而且融趣味性、健身性、竞争性、教育性等多种功能于一体。它在主教材中的正确运用可以很好地激发学生的兴趣，促进动作技能的掌握和体质的增强，对实现教学目标有着积极的作用。

一、主教材中体育游戏的运用要巧抓时机

1.一定难度的主教材学习前，体育游戏牵线塔桥

新课标要求我们要注重学生的主体地位，因此在学习技能前往往会安排学生自主体验探究，但对于一些复杂或有一定难度的教学内容，自主体验探究效果不但不明显，还存在一定的安全隐患。此时设计一个和主教材相关的小游戏，让学生在游戏中预见性的接触主教材，体会主教材，为接下来的学习奠定基础。例如，在跪跳起的学习前，安排一个“身体摆英文字母”的游戏，学生在小垫子上可以用身体摆出“L、M、Z、W、V”等字母，教师引导学生采用跪姿上举手臂让“L”变长，后举手臂让字母“M”站起来变为“∑”，随后进行“L、∑（M）、Z字母连连做”游戏，这样让学生在游戏中学会了跪跳起的预摆动作。在此基础上顺势引导学生试着跳起来，既降低了难度又增加了趣味，学生不亦乐乎。

2.重难点突破中，体育游戏添彩增趣

小学生天性爱玩，但理解能力各不相同。一些项目的重难点，只靠教师反复强调或练习，效果不显著，此时如果以游戏的方式来组织，就会起到润物细无声的效果。例如，在立定跳远教学中，水平一学生的学习难点是双脚轻巧落地，学生虽然知道但练习中做不到，这时安排“报纸踩不破”的游戏，在学生落地点处放一张报纸，看谁跳上去之后声音小而且没有踩破报纸，此时学生会有意识的屈膝缓冲，轻巧落地。

3.运动技能掌握后，体育游戏升华提高

学生运动技能掌握后，大多数教师会设计达标检测环节，以游戏的形式进行，既能增添乐趣，也能在游戏比赛中发挥更高的水平。例如，单手持轻物投准的技能掌握后，可以安排“投准先锋队”的游戏，将学生平均分为四组，在每组投掷线后放置三个不同远度的呼啦圈，统一口令后，用规定的投掷方法依次投准，如果投中呼啦圈，从远到近依次得3分，2分，1分，没有投中不得分，小组成员累加得分最高者为“投准先锋队”，游戏中学生练习的更加认真。

二、主教材中体育游戏的运用要用之有法

体育游戏在主教材中的运用除了要抓好时机，还必须用之有法，才能真正为课堂添彩增趣。下面以第六届全国中小学优秀体育课《投掷-原地侧向投掷轻物》为例进行阐述。

1.源于学生生活，实效性强

游戏的设计不能过于复杂，要源自学生生活，简单易学，切实有利于重难点的解决。课中在学习快速有力挥臂这个重点时，教师设计了“小球跳起来”和“丝带鞭打气球”两个游戏，学生在教师的引导下用力朝地板甩小球，快速有力地用丝带鞭打一定高度的气球，看谁的小球反弹的高，谁的气球被抽打的响声大。这种源自生活经验的游戏让学生很快学会了快速有力的挥臂动作，为重难点的解决起到了推动作用。

2.充分利用器材，一物多用

游戏中器材的选择应尽量和主教材的器材保持一致，避免更换器材的时间浪费。本课中小球和丝带始终贯穿课堂，在游戏中无论是分开使用还是巧妙搭配，都让游戏达到了增趣和辅助的目的。例如，小球和丝带分别用在“小球跳起来”和“丝带鞭打气球”的挥臂速度游戏中；让学生掌握正确的出手角度时，小球和丝带链接起来又进行了“投出彩虹线”的游戏。同种器材运用到了不同的游戏中，充分发挥了器材的一物多用功能。

3.注重方式创新，玩出花样

小学生的注意力很短，一个游戏贯穿整堂课，难以拿到预想的效果，但如果再次组织新的游戏，不但时间上难以保证，而且教学目标也难以完成，此时我们可以通过变换游戏队形、器材数量、场地设置等方面来创新游戏。课中在巩固技术动作环节中，教师安排了游戏“彩球总动员”，首先让学生分为A、B、C、D四队，将两条绳子悬空十字交叉固定于场地中央，每队在绳子划分出的四个局域内两两相对站立，并距中线约3米，每人手持2～3个彩球，听到开始口令后，不断向对面区域投掷小球，在规定时间内看哪个组地上的球少哪个队获胜（图1）。学生进行了2组游戏后，教师发现学生兴趣有所下降，于是把十字交叉线改成横一条线，并把四个队合为两大队，分别距横线约3米的位置相向而站，每人拿2个球再次进行游戏（图2），在人多球少的情况下，学生的练习热情更加高涨了，课堂又充满了活力。

4.选准评价角度，规范动作

在游戏中学生求胜的欲望往往会导致动作技术变形，犯规等现象，有时甚至会改变教师组织游戏的初衷。课上“彩球总动员”的游戏中，教师以在规定的时间内哪个队场地上的球少作为胜利的标准，学生为了取胜，拿到小球后，有的直臂甩出，有的没有肩上屈肘，有的从下往上抛出等，对技术动作的巩固起了反作用。笔者认为主教材中游戏的评价一定要选准角度，要多以技术动作的规范性作为标准，明确游戏对主教材的辅助作用。

主教材中体育游戏的运用应有效的协助完成教学任务，丰富主教材。因此，在游戏的设计上教师应根据教材内容，学生的身心特点，课堂的实际情况等灵活的运用，潜移默化的引导学生激发运动兴趣，掌握运动技能，从而真正实现体育游戏对主教材的辅助作用，让课堂焕发光彩。