浅谈班主任管理中正义与关怀的融合

李雅蓉

摘 要： 现阶段，随着教育教学改革工作的不断深入，职业高中的日常管理工作也发生了相应的变化。在职业高中班级管理过程中，班主任逐渐融入了正义与关怀理念，使学生具备正确的道德观。正义与关怀教学属于情感教学的一种，是培养学生品格、道德的重要方式。在日常管理过程中，班主任应尽量避免对学生灌输非正义性思想，应对其进行人文关怀，促使其塑造高尚的品格。

关键词：班主任 管理 正义 关怀 融合

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）09-0155-01

在职业高中，由于学生的自制能力较差，其学习方式与生活习惯存在一些问题，导致班主任的日常管理工作开展难度较大。所以，在职业高中班级管理过程中，作为班级的灵魂人物，班主任应努力改进自己的管理方式，采用先进的班级管理模式，在管理工作中融入正义与关怀的理念。本文围绕职业高级中学的班主任管理工作中融入正义与关怀的意义展开分析，进而对其具体实施方法进行探讨，以供其他职业高中班主任参考。

一、班主任对职业高中学生实施正义与关怀管理的意义

1.提高职业高中学生的自制能力

在职业高级中学，学生由于受过去学习方式与生活习惯的影响，致使其自制能力较差，大多数学生盲目追求个性和差异性，导致其日常行为常常与学校或班级的规章制度不相符，也为职业高中班主任的班级管理工作造成了巨大阻碍[1]。因为职业高中学生普遍追求“自由”，他们自我行为约束能力较差。而在班级日常管理过程中融入正义与关怀的管理理念，能够增强学生的正义感和情感感知能力，促进其正确道德观和价值观的形成，进而提升了他们的自制能力，使其明确什么该做，什么不该做。

2.增强职业高中学生的班级集体意识

在职业高级中学中，通常采用小班授课的形式，学校应用这种形式的宗旨是为学生提供展示自我的机会和平台。然而，这种形式也存在较多不足，例如，学生重视个人表现，更倾向于展示自我，某些学生甚至出现专横和自大等情况，其行为较为自我，不重视团体协作，集体意识较为缺乏，在与同学相处时，有些学生表现的较为冷漠、不亲和，这些问题都对学生的成长产生较为严重的影响。而在班主任管理工作中掺入正义与关怀的理念，可以使学生的正义感显著提升，是其更加重视对其他同学的人文关怀，增强了学生的情感感知能力，使其在与其他同学相处的过程中，表现的更加积极和热情，进而提高其班级集体意识，促进其形成浓烈的集体荣誉感。

二、在职业高中班主任管理工作中融入正义与关怀理念的具体措施

1.在正义管理理念中融入人文关怀

一方面，在日常管理工作中，班主任应重视其目的、准则、方法的正义性。具体来讲，就是要求班级管理准则在制定目的、制定形式以及制定内容方面应具有正义性。所以，高效、合理的班级管理准则是通过班主任与班级所有学生共同商议制定而成的，并且在其制定过程中，应坚持公平、公正、公开的原则[2]。这样才可以使所有学生体验到班级管理的正义性，进而使其自愿按照班级管理准则行事。

另一方面，在日常管理工作中，班主任在重视准则正义性的基础上，还应关注学生的情感变化情况，重视对他们的人文关怀。在班主任管理工作中掺入人文关怀，不仅可以使学生感受到被关怀、被尊重以及被善待，而且还可以促进其形成良好的品德，促使其形成独立性思考能力与批判性思考能力，有利于营造平等交流、自由沟通的言论环境。进而使其在学习生活中提升自己创新能力和思维。

2.在关怀管理理念中融入正义

若想通过有效的班级管理措施，为学生提供一个自由、和谐的学习环境，班主任就不可以只凭借正义性准则而实现，应在坚持正义性原则的基础上，增强与学生的交流、沟通，使二者之间产生良好的感情。而良好的师生关系与正义性准则之间相辅相成，互相影响。在管理工作中融入人文关怀时，班主任应注意人文关怀的适度性，不要由于过度关怀而影响学生的正常生活，若是影响学生的正常生活，那么关怀管理工作将得到与预想完全相反的结果。

所以，在关怀管理理念中融入正义时，班主任应掌握好关怀管理的程度，明白关怀不等同于纵容、服从和溺爱，更不是过多干涉学生隐私的理由和依据，而是应该在民主、公平、自由、尊重以及正义的前提下，对其进行关怀。班主任只有在平等自由、正义开放的情况下对其实施人文关怀，才可以使其体会到真正有益的情感，进而在班主任与学生之间架起一座情感交流、良性沟通的桥梁，使班主任班级管理质量和效率实现质的飞跃。

结束语

综上所述，在职业高中班级日常管理工作中，班主任将正义与关怀的理念灌输给学生，不仅可以增强学生对情感的感知能力，而且还可以增进班主任自身的情感运用能力，使班主任管理工作更加优化和完善。注入了人文情怀的班级管理工作，使学生的正义感与道德感显著增强，在一定程度上体现了班主任管理工作的有效性与优质性。通过对学生实施正义与关怀的教育，是其能够健康、积极的成长。

参考文献

[1]王慧.论融合正义与关怀的班主任管理[J].教师教育研究，2014，26（6）：6-10.

[2]旦正卓玛.融合了正义与关怀的班主任管理初探[J].科学导报，2015（18）：253-253.