论内科护理学教学与创新教育

熊艳芬+黄小丽

摘 要： 创新是一个民族进步的灵魂，同时也是一个民族兴旺发达的不竭动力。时代和社会发展如此迅速的今天，科学技术也在不断创新、升级，创新意识和能力已经成为了国家参与国际竞争的核心要素，同时也是医学教育的核心内容。因此，医学教育必须顺应素质教育的大潮，着眼于培养学生的创新意识和创新能力，将护理学也容纳在内。笔者在本文中对内科护理学教学以及创新教育进行了阐述。

关键词：内科护理学 创新教育 医学教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）09-0252-01

内科护理学是医学教育当中非常重要的一门护理专业课。在该门课程的教学过程当中，医学教育者通常会采用多种教学方式和教学方法来培养出其创新能力，这同时也是当前的护理教育发展的大趋势。

一、创新教育的时代内涵以及特点

创新教育从内涵上来说，主要是指按照社会的前进对人所提出的新要求，有目的、有意识地培养出学生的创新意识和创新人格。对于创新性人才来说，主要具备三个方面的素质，分别是精神、能力和人格。其中，创新精神是主体进行创新的基础和动力，主要包括一些好奇心和求知欲等主关创新因素。创新能力则是创新活动的本质支持力量，主要包含了一些创造性的计划和能力。创新品格则是属于非智力因素的范畴，是保证学生能够将创新持久地保持下去的决定性因素和根本保障，主要包含了一些情感、意志、倾向和动机。从根本上来说，创新教育是一种较为新颖的教育理论，是素质教育的核心和关键所在，除了具备一般教育方式和教育理念的特点外，还具备四个特殊属性：

1.新颖性

这是创新教育的核心和最具表现力的一面，是较为本质的特性。新颖性有着不同的内涵，主要包括了教学目标、方法、手段以及过程的多方面新颖。

2.多向性

创新教育具有多向性，在遇到任何问题时，创新教育都强调从多个角度和方面去思考，主要包括纵向思考、横向思考和逆向思维三个方面。

3.多元性

创新教育强调从事物的多个侧面去进行教学，全方位、多层次、宽领域地思考问题，同时达到对客观世界的认知，因此它具备非常大的发散性和辐射性。

4.开放性

创新教育属于动态教育，能够帮助教育者和被教育者在教育过程当中吸收到大量的信息，在各种信息反馈当中吸收新知识，建立新的教育模式，整合出新的教育成果。

二、内科护理学教学中创新教育探讨

1.强调主体作用，激励创新精神

创新教育实际上是主体性教育思想，是重视人的主体精神和促进人的个性和谐发展的以人为本，特别是以人的可持续发展为本的先进管理思想。教学中体现“以人为本”的管理思想，弘扬教育对象的主体性和创造性。那么在内科护理学教学中开展创新教育，就必须充分发挥护生的主体作用，让其成为护理知识与技术的探究者；还应以学生为主体创设教学情景、设计教学流程、考虑教学环节、构建评价体系，以促进护生创新精神的形成与发扬。

2.强化素质教育，培养创新人格

护理工作的服务对象主要是身心有疾病的人，这就要求我们培养的护理人才讲究态度目标的实现，具备良好的职业道德，创新人格包含于其中，表现为对护理专业和护理对象执著的爱、创新责任感和使命感，以及顽强的意志与毅力。因此，在课堂、实验及病房护理教学的每一环节，应加强素质教育，尤其要贯彻伦理，以培养护生的创新人格和爱伤观念，使其养成良好的护理道德。因此，在内科护理学教学中要始终把强化素质教育，培养护生的创新人格放在重要的位置。

2.1创设问题情景：创新源于问题

在内科护理学的教学过程之中，教师们应当按照具体的教材内容和学生的情况设定出具体的问题情境，然后使得学生能够根据自己一系列的思维加工来锻炼自身创新能力和思维。在教学当中采用PBL教学法，按照大纲和目标的具体要求来选择具体的病例，并且注意设置的问题，引导着学生一步步地根据不同护理问题的具体情况来进行探究。比如当教师进行消化性溃疡这一章节的讲解时，可以选择一些典型的病例，根据病人的疼痛特点和规律，从而判断出具体属于胃溃疡还是十二指肠溃疡，并对其进行区分。这样一来，就能够通过问题和情境的设置来完成创新教育。

2.2变革学习方法

现代化的教育思想需要通过一定的现代化教学方法来落实，所以创新教育必须要落实在教学方法的创新上。内科护理学的教学一定要摆脱传统教育的种种束缚，努力地进行教学方法的创新和实践，这不仅涉及到转变传统教学模式，同时也涉及新的教学方法的应用。学生是创新教育的主体，因此在内科护理学的教学当中应当采用一些国外的先进的、完善的教学方法，坚持培养学生的创新思维，这样才能够最大程度上培养学生对于问题的分析能力和解决能力。在教学中通过不同的教学方法来教会学生进行真正的学习，将传统的学习过程转化为具有一定创造性的学习过程，培养出学生的好奇心和求知欲。比如，可以组织学生进行角色扮演，站在患者的角度去思考问题，这样才能够感受到患者的不易，培养学生健全的医者人格以及创新人格。

三、在内科护理学教学中完成创新教育的思考

1.创新型教师的培养是关键

传统的内科护理学当中，已经形成了一种以知识的传递为核心的观念体系和行为方式。这种传统的思维对知识和技能给予了过多的关注，将医学知识的传输和学生的掌握当成了唯一的教学任务。这种教学方式不仅忽略了学生的学习热情和探索欲望，同时也不利于医学生综合能力和创新能力的提升。因此，笔者认为必须大幅培养创新型教师，继往开来，这才能够保证创新教育的延续性。

2.教师教学观念的转变

在内科护理学当中进行创新教育的教学，一定要求教师们进行教学观念上的转变。首先，应当积极转变教学观念，在讲解相关的疾病以及护理知识时，不仅要教会学生具体的知识，更要教会一种学习和创新的思维，授之以鱼的同时授之以渔；其次，教师一定要允许在学习中村做多元思维，要尊重每个学生的个性特征，因材施教，不能用固化的模式去培养每一个学生；最后，在教学当中还要灌输给学生终生学习的思想。

四、结束语

在内科护理学当中大力进行有关创新教育的内容，不仅能够提升学生的综合能力，同时还能够培养出学生的创新意识。创新教育同时也为学生提供了一个较好的教育环境，不仅激发出了学生的学习热情以及学习的积极性，同时也培养出了学生的创新能力和创新人格。与此同时，创新教育也对教师有着较高的要求，对传统的教学理念也有所改变。如何在内科护理学当中更好地实施创新教育，值得我们进一步的思考和探究。

参考文献

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