茶文化中“和”思想谈高职教学激励机制研究

王如荣，沈发治

（扬州工业职业技术学院，江苏扬州 225127）

茶文化中“和”思想谈高职教学激励机制研究

王如荣，沈发治

（扬州工业职业技术学院，江苏扬州 225127）

在现代化的发展过程中，茶文化与其他文化有了相当大的融合，而其文化中心思想“和”也被广泛地运用在各行各业当中。在现如今的高职教学当中，激励机制不仅对教师的教学有着一定的激励作用，而且有利于学生学习质量的提升。本文尝试着以茶文化当中的“和”思想对高职教学激励机制进行了研究，并提出了相应的借鉴建议。

茶文化；“和”；高职教学；激励机制

茶文化是中国传统的文化内容之一，与其他的文化内容不同，茶文化的文化特色注重对意境的阐述，而且在不同时期的发展过程中，茶文化的各种思想会与其他文化进行充分的接轨和融合。在茶文化的众多思想当中，“和”思想是最为基础和关键的思想内涵，其对于整个茶文化思想内容有着相当高的指导作用，并且象征着茶道的意境和美感。茶文化当中的“和”思想，并不是单纯的和谐，而是一种和善和静然，需要人们沉浸在茶道的意境当中，才会得到相应的感触。茶道的唯美之处，往往在于茶道的深层次意境，即“与自然和谐”，融入到自然当中，尊重自然当中的一切变化。现如今的高职教学，在发展自身教学效率的过程中，逐步加大了对激励机制的重视，实时优化了这一机制当中的众多内容，本质的激励效果变得十分明显。而在激励机制的思想借鉴当中，茶文化的“和”思想属于最为基础和根本的思想内涵，对其有着深切的指导作用，并且能够与其本质目的相结合，充分实现激励师生的主体效果。接下来笔者就来详细分析一下茶文化中“和”思想谈高职教学激励机制，希望能起到抛砖引玉的作用。

1 茶文化的“和”思想与高职教学激励机制融合的可行性分析

茶文化，本身是一种自然文化，虽然很多人的观念当中，都会浅显地认为茶文化主要是品茶、煮茶文化，涉及到了各种饮茶问题，但是事实并非如此，茶文化与其他文化一样，都有着独特的文化特色，而茶文化的文化特色却不仅仅浮于表面，其对整个自然思想都有着不一样的意境感悟，并且十分讲求意境的深远，需要人们加以持续的钻研和探究。现如今，茶文化中的各种思想已然被广泛地运用在其他领域，并且尝试着与不同的文化内容接轨。高职激励机制，同样要求融合当前的文化思想，尊重人们的主体性，加以深层次的激励，促使人们的发展更加健全，而这种和善的思想无疑与茶文化出现了很大程度上的一致性。现如今，越来越多的人已然认识到了茶文化思想的科学性和实践性，尝试对茶文化“和”思想进行了深层次的融合。高职教学激励机制也是如此，对茶文化进行了一定程度上的汲取，如基础的激励思想，需要给予人充分的发展空间，切实满足人的发展需求，并且对人们的主体思想表示尊重。这本身便是对茶文化“和”思想的一种体现。同时，茶文化讲求待人和善，需要人们放弃原来的督促思想，即通过一定的感化和教育，促使对方认识到自身行为的重要性和科学性，而努力地去实践这一行为。而在传统的激励机制当中，很多时候会选择通过一定的管制机制去约束人们的行为，要求人们在被动的状况下完成某些行为。这样的激励机制所能发挥到的作用十分小，且没有做到茶文化当中的“和善、和谐”思想，因而必然会被淘汰，被新机制所取代。

2 茶文化“和”思想在高中教学激励机制当中的主体彰显

2.1 茶文化的和谐理念

在传统的激励机制当中，为了完成某一任务，管理者会选择运用一定的管理机制去约束人们的行为，使得人们感受到一定的紧迫感，进而迅速完成自身的任务。但是从本质上而言，这种激励体系没有做到切实尊重人们的主体性，忽视了人们的主观能动性，而且实际的效果并不是十分良好。许多时候虽然能够呈现出一定的督促和激励效果，但是所能持续的时间相当短暂，很快就重新恢复了原来的惰性工作状态。高中教学的传统激励机制便是如此，对于教师和学生的教学以及学习行为，采取了较为直接的体制约束，教师为了完成相应的教学任务，忽视了与学生之间的合作与交流，而学生又在强大压力的紧迫感当中，失去了原来的学习兴趣，转而进入了毫无头绪的死记硬背当中。实际的效果十分明显，难以切实促进整体教学效益的提升。在新时期的高职教学激励机制当中，茶文化中的和谐理念应当被广泛地运用在激励过程中，注重和谐思想的传播。首先，在激励体制当中，管理者需要充分尊重教师和学生的主体性，认识到激励机制的最终作用是为教师和学生而服务。其次，对于激励机制，管理者需要从茶文化和谐理念的角度出发，对其加以深层次的改造，如激励的方向和目标，需要考虑到教师当前教学过程中所表现出来的问题，注重茶文化和谐理念，讲求师生之间的和谐，并进行多方面的完善和调整，使得教师能够切实认识到当前教学工作的不足之处，进而完善教学流程，优化教学方法。最后，激励机制的完善，需要从茶文化“和”思想进行多个层次上的考虑，注重对激励思想的多重传播，实时改善基础的激励思想，从和谐的角度出发，考虑教师与学生当前的发展需求，并积极地给予帮助，使得教师能够明确自身的责任，感受到管理者对自身的关怀，优化激励成效。

2.2 茶文化当中的“和善”思想

在茶文化当中，和善思想是十分重要的思想内容，其主张尊重人们的主体性，要求善待生活当中的每一个人。在最初的茶文化当中，和善思想主要表现在主人对客人的尊重上。请客人饮茶，本身便是对客人的一种善待和尊重。而这一思想在茶文化当中得到了升华和完善，从原来的尊重变成了一种关怀和爱戴，需要对每个人形成良好的尊重心理，不盲目否定人们的各种行为，给予其证实自己的机会。茶文化当中的和善思想，要求待人平和，引人唯美，与当前俗语当中的“赠人玫瑰，手有余香”有着异曲同工之妙。在将其引入高职教学激励机制的过程中，需要优先改变高职教学激励思想，不再单一地注重对师生的约束和督促，转而以和善的眼光和看待教师的各种行为，对其给予实时的引导和教育，帮助他们重新审视自己的工作内容，并给予他们相应的奖励和帮助。在激励机制当中，和善思想还表现在待人的和善上，不可以对教师进行随意责骂，转而需要对其采取精神需求引导，如通过一些实质性的奖励，使得教师感受到了激励，进而认真激励地进行工作，而整个激励过程中，所采取的方式都是茶文化当中十分平和的方法，没有丝毫喧闹和冗杂，而最终的效果必然会十分良好。

3 茶文化中“和”思想与高职教学激励机制融合的实践

3.1 以茶为善，以需求引导教师的实际工作行为

茶，是一种饮品，而在品饮的过程中，所体现出来的是人与人之间的和谐与尊重。在实际的高职教学激励机制当中，管理人员应当积极地应用茶文化“和”思想，尊重师生的主体性，对他们的行为加以善意的引导。在教师的教学行为当中，基础的物质需求是基础的满足内容，而传统的激励机制也要求对人们给予物质需求上的满足，如各种生活福利、奖金等，都是对教师行为的一种激励和认可，可以带动教师工作积极性的提升。但是伴随着时代的发展，仅仅满足物质需求便显的十分单一，而且几乎成为了较为统一的现象，对于教师的激励效益也难以实质性的体现出来。面对这种状况，管理人员需要从精神需求出发，多方面地给予教师前进的方向。而茶文化“和”思想本身便是精神上的一种意境，茶文化当中对于精神境界的文化思想内容相当多，因而在这个时候，激励机制便可以充分融合茶文化当中“和善”思想，给予教师思想上的尊重和认可，如在平时的教师生活中，经常对老师加以赞扬和尊重，一些时候还可以了解教师当前的问题所在，帮助其加以合理的解决。同时，激励机制需要给予教师前进的方向和目标，如通过一定的名誉奖励去吸引教师能更好地完善自身工作，提高相应的教学效率。

3.2 平和待人，给予教师正确的引导和帮助

茶文化的“和”意境不仅仅体现在品茶的和谐当中，还表现在人们的意境感悟当中，而在“和”的意境当中，人们会变得十分平和，不容易与人发生争执。茶文化的这一层“和谐”思想，也需要实时地运用到激励机制当中。在以往的激励过程中，管理人员对人们所采取的激励方式更多是直接的严格管理和督促，而在这样的状况下，教师与管理者之间，便呈现出了一种矛盾，难以相互平和的看待对方，不利于实际教学工作效益的提升。为了改变这样的状况，管理者需要积极学习茶文化当中的“和谐”思想，在激励教师的时候选择运用引导和教育的方式，使得教师感受到激励机制对其的引导性和科学性。同时，加强对各种茶文化“和”思想的综合运用，从多个角度去思考和探索当前的教学问题，并与教师进行协商，了解教师的实际教学思想观念，给予及时的引导和帮助，鼓励其进一步提升教学专业素养，以形成更大的教学成效。

4 结束语

总而言之，茶文化“和”思想的精髓在于“和谐、和善、和美 ”，高职教学激励机制需要对其进行实时的融合，逐步改变其基础的思想内涵，调整深层次的激励方式，改变师生对激励机制的不同认识，进而优化教师的教学工作，改善教师的教学思想，实现深层次的“和”思想意境。

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高职质保体系下教师教学激励与约束

王如荣（1980-），男，江苏扬州人，硕士，讲师，研究方向：教学管理研究，计算机网络技术。

沈发治（1963-），男，江苏姜堰人，硕士，教授，研究方向：教学管理、化学工程。