基于茶文化视阈下的高校思想政治教育实践

施静谱

（三江学院，江苏南京 210012）

基于茶文化视阈下的高校思想政治教育实践

施静谱

（三江学院，江苏南京 210012）

茶文化拥有极为丰厚的文化内涵，其很多内容与高校思想政治教育不谋而合，如“和合思想”、“天人合一”等。随着国民经济水平的提升，越来越多的人爱上品茶与饮茶，追求更高的精神享受。在这种状况下，高校在开展思想政治教育的过程中可以将传统茶文化融合进来，提高学生的历史文化修养，使得学生能够了解茶性、茶道与茶德。在本文中，笔者从茶文化在高校思想政治教育中的作用入手，提出了将茶文化融合到高校思想政治教育中的实践路径，为高校开展思想政治教育提供有价值的参考资料。

茶文化；高校思想政治；思想政治教育

在现代社会中，经济水平较以往有了显著提高，社会文化呈现出多元化的特点，很多不良思潮涌动，严重影响了高校思想政治教育的成效。很多大学生没有树立起正确的价值观、人生观与世界观。在多元文化的冲击下，很多大学生的自我控制能力不强，导致高校思想政治教育成效不佳。在这种状况下，将优秀的中国传统文化融合到高校思想政治教育中是非常有必要的，能够增加大学生的文化修养与德育内涵，帮助其拥有正确的思想观念。茶文化是我国优秀传统文化的重要代表，其教育与德育功能已经被大量的实践所验证。茶性、茶道与茶德都蕴含着极为丰富的哲理，教育与文化功效非常突出。在高校思想政治教育中融合传统茶文化，能够借助茶文化的丰富内涵而感染到广大学生，使得学生获得精神享受，提高政治素养与道德素养，拥有正确的价值观、人生观与世界观。大学生在茶文化的感染下应进一步端正学习态度，提高自身的判断能力，拥有健康的心理，成长为综合能力强的现代化人才。

1 茶文化的内涵

1.1 茶艺

在茶文化中，茶艺占据关键位置。一般来说，茶文化涵盖饮茶、食茶、品茶等。品茶令饮茶与食茶拥有强烈的艺术气息。作为行为艺术的一种，品茶使得人们的享受由物质层面上升到精神层面，获得一定的心理感受。在漫长的历史发展中，品茶逐步演变成一种社会文化现象，具体包括茶道、茶馆等，其使得茶艺的文化价值得到进一步提升。

1.2 茶道

茶道为品茶之道，是茶艺在漫长的发展过程中逐步形成的精神境界。茶道为中国传统文化的核心内容，是茶艺的灵魂。茶文化借助“道”与“器”得以外显，展现中华民族厚德载物的秉性。不断升华的茶道带给品茶者强烈的心理冲击，提升了品茶者的精神追求。茶道具有一定的超脱性，能够令人摆脱现实烦恼，放松身心。茶道的关键特征是静与雅，这与茶的自然属性保持一致，也是品茶艺术的文化特点。陆羽在创造茶道精神的过程中融合了百家思想，为茶文化的发展奠定了深厚的文化基础。

1.3 茶德

茶道是茶艺的灵魂，茶德则是茶道的灵魂。在传统茶文化发展的过程中，茶德逐步被人们认可与接受。茶自身的品质与品茶人的品德相互匹配是茶德的具体标准。也就是说，茶文化能够有效地培养人们的品德，能够促使人们追求正确的目标。茶品是人品的重要体现，茶品为一种象征性的品貌，其毫不张扬，体现到具体的社会环境中，促使人们对社会产生一定认知。茶是一种健康的饮品，能够帮助人们缓解内心的压力，有助于人们的身心健康。茶道与茶德能够提升人们的审美能力，有助于人们形成稳定的心态，拥有端正的品行。人们通过饮茶与品茶能够领会到深厚的茶文化，提高自身的修养，获得“天人合一”等崇尚自然的感悟。整个过程中，人们的心灵层面有所顿悟与提升，身心获得强烈的感受，能够慢慢参透生命的真谛。

2 茶文化在高校思想政治教育中的作用

2.1 使得教育内容更为丰富

茶文化拥有极为悠久的历史，是中华民族重要的瑰宝。为了进一步展现茶文化的趣味性与文化性，思想政治教育中应融合形式各样的茶文化活动，具体包括茶艺表演、茶文化知识竞赛等。教师也可借助多媒体技术，以视频与音频等更为直观的形式向学生提供该方面的资源，引导学生自主学习这部分内容。在此基础上，教师应向学生进一步讲解茶道、茶德等，使得茶文化的传播力度与教育功效都得到加强。在高校思想政治教育中融合茶文化，能够帮助学生拥有正确的价值观、人生观与世界观。茶文化带有极强的启迪性，有助于学生的身心放松，使得学生的身心得到健康发展。学生在了解茶文化的过程中，逐步参与到茶艺等各项实践活动中，茶文化也可得到了进一步的传承与发扬。

2.2 促使大学生的思想与行为更加规范

茶文化之所以能够在历史变迁中得到传承与发展关键在于其具有极为丰厚的文化内涵，能够满足社会的需要。在现实社会中，人们的很多实践行为与思想观念都蕴含在茶文化中。茶文化追求宁静致远的精神状态，这恰恰是当下人们所需要的。在物质资源极为丰厚的当今社会，很多大学生过分追求物质与名利，甚至采用不正当的行为来得到这些东西。将茶文化纳入到高校思想政治教育中，学生的思想文化与品德修养都能够得到加强，行为也得到有效的规范。在茶文化的影响下，大学生能够正确地看待物质与名利，拥有乐观的态度与正确的行为方式。

2.3 促使学生具备奉献精神与坚韧的品格

茶文化能够提升高校的德育教育水平：茶在不同的环境下生长，能够做到不蔓不枝、不偏不倚，尽管香气袭人，却不妖娆。茶的功能性非常强，却从不张扬。这些都能够深刻地启发高校德育教育，使得学生感悟到：在现代社会中，学生应该承担起必要的责任，主动为家庭、为社会努力，绝不可以只关注自身的利益。茶性将逐步影响学生的价值观念，使得学生逐步拥有坚韧的品格。

2.4 促使高校拥有健全的理性

当前，部分高校存在教育偏差的问题，个别高校甚至出现不正确的价值导向，如趋利导向与现实主义导向。倘若过多侧重这些内容，高校必然会忽视学生的情感教育与思想道德教育，师生间的交流将越来越少，教师无法指引学生树立起正确的价值观念。将茶文化引入到高校思想政治教育中，能够使得学生了解知书达理等文化内涵，帮助学生修身养性。这样做能有效地弥补高校过分侧重知识与技能教育的不足，使得高校能够加强人生观与世界观教育。这些对于学生的未来有着巨大影响，在茶文化的帮助下，高校的人才培养方向将更为准确，学生的自我价值将得到充分实现。

2.5 借助茶人品质影响学生的思想道德品性

以种植茶叶或贩卖茶叶为生的群体就是茶人。在社会发展的过程中，茶人的概念逐步延伸，涵盖茶文化研究、茶生产与销售、茶文化教学等多方面的人士。从这些人的身上我们能够感受到其淡泊名利、乐于奉献的精神。一是以茶喻人，颂扬这些人的无私奉献精神；二是以茶言志，借茶而阐明淡泊明志与宁静致远的精神意义；三是以茶喻理。通过茶人的精神感染学生，使得学生能够明确先苦后甜、淡泊名利、奉献精神、艰苦奋斗等人生哲理。

2.6 通过对比，更深刻地掌握传统文化

在现代社会中，各种外来文化给传统文化带来了巨大的冲击，各种不良思潮严重影响了大学生的思想。接受更多的传统文化教育，能够帮助学生提高判断能力，使得学生能够将外来文化与中国传统文化进行比对，从而获得更深刻的认识。部分学生对传统文化缺乏深刻的了解，认为西方文化更为先进，对西方文化盲目崇拜。然而任何事物都是具有两面性的，学生应汲取传统文化中优秀的部分，以辩证的方式看待西方文化，取其精华，去其糟粕。

3 高校思想教育融合茶文化的实践路径

3.1 明确茶文化的教育目标与教育价值

在高校思想政治教育中融合茶文化，应明确茶文化在高校思想政治教育中的目标与价值。在具体的教育过程中，大学生应充分了解茶文化的文化内涵，逐步成长为茶文化的传承主体，对茶文化拥有深刻的认识。针对此，茶文化在高校思想政治教育中的教育目标应确定为：借助茶文化的渗透与输入，实现茶文化的传承与发扬。除此之外，还应从社会需求与学生需求出发，加强茶文化的创新与发展，使得学生拥有非常强的文化整合能力。只有这样，茶文化在高校思想政治教育中的作用才能够得到充分发挥。在教育价值方面我们应明确，茶文化带有非常强的非功利性价值与可持续性发展价值。大学生的思想道德情操应与茶文化对接起来，将茶文化教育与高校功利性的部分隔离，充分发挥茶文化的人文价值功能，促使学生拥有更优秀的人格品质。

3.2 创新茶文化教育方法与教育手段

茶文化所涉及到的内容非常多，仅仅借助课堂而向学生讲解，难免会影响到茶文化的文化性与趣味性，对教学效果产生不利影响。所以，在高校思想政治教育融合茶文化的过程中，有必要创办各种各样的茶文化活动，如茶艺表演、茶知识竞赛，茶知识讲座等。这些丰富的文化活动能够提高学生的参与度，使得学生在参与的过程中，更深刻地了解茶文化，获得更多的精神感悟。除此之外，教师还可以充分利用多媒体教学技术，以视频或音频等形式向学生更直观地展现茶文化。

3.3 丰富茶文化的教育内容

高校有必要在心理健康教育课程中增加茶文化教育内容，给予学生更多的机会参与到茶艺实践课程中。在心理健康教育课程中，教师可以设置茶艺表演环节，引导学生积极参与进来。通过实践活动，学生能够更深刻地领会茶文化的独特魅力。教师还可以在专题辅助中增加茶文化内容，使得学生获得更为有效的心理健康教育，如“品茶论友”、“论茶联、话成长”等专题辅导活动。这些活动能够解决学生学习与生活中遇到的各种现实问题，给予学生正确的思想指导，有效地疏解学生的负面情绪，使得学生拥有更积极地心态，身心得到更健康地成长。

4 结束语

茶文化是中国传统文化的精髓，其蕴含了极为深刻的哲理与思想。当前社会物欲横流，人心过于浮躁，很多大学生受到不良思潮的影响，缺乏正确的思想观念。将茶文化融合到高校思想政治教育中，能够使得学生感受到茶道、茶德的丰厚内涵，不仅使学生获得更多的茶文化知识，还能够提高学生的文化修养与道德水平，使得学生拥有正确的价值观念。

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2017江苏高校哲学社会科学专题研究项目：提升高校思政教学中马克思主义意识形态教育实效性的研究（项目编号：2017SJBFDY603）

施静谱（1982-），女，江苏南京人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育、教育管理。