茶文化视角下高校计算机应用基础教程课程改革研究

夏小云

（嘉兴学院，浙江嘉兴 314001）

茶文化视角下高校计算机应用基础教程课程改革研究

夏小云

（嘉兴学院，浙江嘉兴 314001）

目前，各高校学生在计算机应用基础教程课程的学习上普遍存在理论脱离实际、教与学相分离等问题。这些问题若不及时解决，将会严重影响高校计算机应用基础教程课程的教学效果。对于此类课程改革，诸多高校也采取过一定的改革措施，但是成效并不是特别明显。基于这种情况，本文特选取茶文化的角度，从茶文化的精髓出发，针对于目前高校计算机应用基础教程课程改革现状，提出几点从“茶思想”中总结而出的建议。

茶文化；计算机；课程改革；高校教学

茶文化作为我国的传统文化随着时代的进步而不断被翻新。现在茶文化已经成为一种在秉承传统文化的基础上不断与新生思想融合的思想文化。因此，茶文化既保留有历史文化的传统美德，也具有新时代的气息。也是因为茶文化的这种承前继后的特征使得“茶思想”成为一种可以被广泛应用于教育、教研、政治、体育等多种领域的思想文化。熟识茶文化思想的精髓有助于我们在处理相关问题方面做出更加明智的决定。

1 茶文化的精髓

1.1 “以人为本”的茶禅宗旨

茶文化不仅是与我国传统的民族风俗结合在一起，也与我国的宗教有密切的关系。茶文化与宗教的结合最为典型的代表就是“茶禅”文化。“茶禅”文化起源于佛教的“过午不食”的戒律。相传释迦摩尼为了保证学徒的专心修行，要求门下弟子在正午过后到次日黎明这个期间不得进食，若要饮水，只能选择白开水或者茶水。茶因此伴随僧人的作息，在僧人饥渴难耐的时候，茶水可以助其清心静气，提神醒脑。由此，“茶人合一”的思想被广为流传。所谓“茶人合一”，其本质上也是体现了“以人为本”的茶禅宗旨。

1.2 茶道精神在于“身心合一”

茶道的形式在于茶艺，但是最终目的还在于通过一系列的茶道礼仪造就一种生活艺术，使人们感受来自于“茶”的精神洗礼。而茶叶本身针对于人的健康有一定的保健作用。人们通过饮茶可以起到舒缓神经，排出毒素，放松身心以及提神醒脑的作用。另外，茶道中的礼节也茶道精神的重要体现，它是以人的身体行为为媒介而展开的一种行为艺术。茶艺更像是一种修行，人们在这个过程中通过身体的亲力亲为而收获到心灵的重塑。一颗愤怒的心在茶艺中可以使之恢复平静，一颗受伤的心在茶艺的过程中可以变得坚强与冷静，茶艺给不同的人不同方面的正能量，使人从身体到心灵都得到一次锻炼，这就是茶道精神的“身心合一”。

1.3 倒茶讲究“适度原则”

如果受朋友邀请去他家饮茶，朋友往茶具里满上了一整杯茶以示敬意，那他可能不是一个名副其实的茶叶爱好者。倒茶也有一定的讲究，一般是七分满。俗话说，从来茶倒七分满，留下三分是人情。说的也是这个“七分满”的原委。这也充分体现了茶文化推崇的“适度原则”。在民间习俗里还流传一个说法，“酒满敬人，茶满欺人”。原因在于，如果在茶水与杯口留一段空隙，那么茶叶的芳香就不容易流散。在与人的交往过程中，“适度原则”也非常重要。做人也要坚持“七分满”的适度原则，宽以待人，避免过度指责他人，点到为止。

2 高校计算机应用基础教程课程改革现状

2.1 单一的教学模式

“计算机应用”作为一种基本技能被广泛应用于各个学术领域中。然而，不同的专业对于学生的计算机水平要求是不一样的。诸多高校显然并没有意识到这一点。经调查发现，73%的高校针对于本校学生统一开设的计算机应用基础课程大致分为3种：计算机基础+Access数据库，计算机基础+C语言，计算机基础+Visual FoxPro程序设计。而以上这些课程安排针对于部分对计算机应用有严格要求的专业学生显然不够，而针对于类似于中文系、音乐系等只要求基本计算机水准的专业学生而言又显得有些严苛。

2.2 教学内容与实际应用相分离

脱离实际的理论是空谈。很多高校的学生均反映翻着计算机教科书却不知道里面讲这样是要干什么。比如在Access数据库学习中，无论是书本还是教师的讲解，都是在教学生如何操作。讲到“宏”，主要在介绍“宏”的功能以及如何运用“宏”。但是“宏”具体可以帮助人们通过电脑处理哪些日常工作问题，以及“宏”实际扮演的何种角色都没有一个清晰的介绍。学生在学习的过程中仍然是怀着一知半解的态度去生记教师要求的重点内容。在考试中考了满分的大多数学生真正在工作中实际运用时却是一脸茫然的状态，他们得重新再学习计算机基础再去适应工作的要求。这个期间大量的时间会被浪费掉。

3 茶文化视角下高校计算机应用基础教程课程改革策略

3.1 茶文化中的“以人为本”要求教学“因材施教”

所谓“因材施教”就是有针对性地进行教学。有针对性地进行教学又分为两个方面：第一，针对于不同专业的学生设置不同的教学课程；第二，针对于不同水平的学生进行有差别的教学方法。在前文中提到，高校过去针对于全校学生设置的统一计算机应用基础教程课程已经不能适应学生发展的要求。因此高校相关教育负责人应该充分考虑到学生的实际情况针对于不同专业的学生展开分门别类的教学。尤其是针对于教学课本的内容的选择上，相关负责人应该从长远的角度考虑不同专业的学生对于计算机应用基础这门课程需要到达的高度，然后有针对性地选择适合于不同专业学生的计算机应用基础教材。另外，不同学生的计算机基础不一样，针对于不同基础的学生展开有差别式的教学可以使得计算机教学更加人性化、高效化。

3.2 “适度原则”要求教学给学生留点空间

“教学”二字在过去时代的字面意思是：老师教，学生学。但是在新的时代背景下，“教学”被赋予了新的定义，它可以理解为“教师”+“学生”共同学习。而“适度原则”就是要求在教学过程中，教师不能完全承担教学的全部内容，教师应该充分信任学生的自学能力，在教学中尽量做到“点到为止”。根据一些专门去高校听过课的老师反馈，在电脑实操课上，很多学生一遇到不懂的就马上举手向老师请求支援。因此上电脑实操课的教师往往有些顾及不过来，于是就有一部分的学生处于等待的状态。而然过了几分钟等老师再过去的时候，那些学生已经弄明白了。这个现象体现了其实很多问题并不是学生不能解决的，只是他们过度依赖老师。这样会让学生在学习的过程中越来越被动，最终将会失去学习的主动性。

最理想的教学模式还是启蒙式教学。所谓启蒙式教学就是指教师在教学中只给学生大致讲解教学的要点，并不帮助学生把整本书逐字逐句地解读。这样的教学一方面把教师应尽的点拨义务做到位，另一方面也给学生很大的空间用来自主学习。自主学习是最大限度地培养学生独立思考能力以及帮助学生塑造综合思维的学习方式。而“适度原则”在高校计算机应用基础教程课程改革的最终目的也就是在学生与老师之间，彼此为对方留一点点自主学习的空间，学生根据教师提出的要点进行自主学习，在遇到不懂的问题时及时翻阅参考教材，在教材中去寻找答案。这样既减轻了教师的教学负担，又锻炼了学生的思维能力。另外，经过自己研究出来的答案印象会更加深刻。

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[5]张淑荣,李郁林.基于培养软件应用能力为目标的《计算机应用基础》教学改革研究[J].电脑与电信,2016(7):119-120.

浙江省教育科学规划研究课题（2017SCG048），嘉兴学院博士科研基金（70516039）

夏小云（1982-），男，江西南昌人，博士，讲师，研究方向：计算智能。