论茶德文化中“精行俭德”思想在大学生思想政治教育中的渗透

刘 鑫

（西安工业大学北方信息工程学院，陕西西安 710200）

论茶德文化中“精行俭德”思想在大学生思想政治教育中的渗透

刘 鑫

（西安工业大学北方信息工程学院，陕西西安 710200）

就学生培养来说，其并不简单，无论是学生教学的素材选择，还是教学理念的确定，只有立足现实，立足学生学习的内涵要素，才能实现学生培养的最佳效果。本文拟从大学思想政治教育创新完善的前提出发，结合茶德文化中“精行俭德”思想认知，通过融入现阶段大学生思政教育的开展要求，从而提出茶德文化中“精行俭德”思想在大学生思想政治教育中的渗透思路。

茶德文化；精行俭德；思想理念；大学生；思想政治教育；渗透机制

一直以来，在整个以德育人过程中，我们更多将教学的重点停留在道德的内涵教育上，忽略了学生自身德育素质的有效提升。当然，我们也应该认识到在这一过程中，其之所以使得学生德育素质状况缺乏有效改善，还与教学活动中所使用的文化要素不足有着重要关联。

1 大学思想政治教育创新完善的前提

学生培养仅仅依靠知识教育，或者是相关知识内容吗？事实上，两者都无法实现整个学生培养活动开展的最佳效果，尤其是随着当前学生培养机制不断完善，如今在学生教育过程中，学生的学生诉求和理念内涵实现了完善发展与具体创新，特别是对于学生的思想教学来说，想要实现其理想效果，就不能脱离文化在整个教学活动中的属性和应用价值，当然，这也是我们开展思政教育不断成熟的具体要求。如果在学生培养过程中，脱离了文化属性，或者缺少了对学生本身的关注度，那么其不仅影响整个教学活动开展的进度，同时更重要的是在这一过程中，其也很难将学生培养与具体的教学机制相结合。所以，怎样选择文化元素，选择什么样的文化元素就至关重要。

就我国茶文化体系的具体内涵看，“精行俭德”思想不仅是整个文化体系的核心要素，同时更重要的是，其实际上也是当前学生思维理念培养的重要要求。当然，想要实现对理念内涵应用的最佳效果，就必须注重选择合适的融入方式，尤其要从大学生思政教育的独有特征出发，结合具体的教学要求，从而实现整个学生培养的思维提升与教学机制的有效融合。在开展思维理念教学活动时，要注重完善具体的教学环节，通过融入大学生培养的各个细节，从而实现整个教学活动创新发展的最佳效果。

2 茶德文化中“精行俭德”思想认知

我们可以看到几千年的文化发展过程中，其之所以能够实现最佳传承效果，其关键就在于该文化体系中，包含了一系列值得我们应用的文化元素，尤其是其与我国整个社会发展的各个方面相结合，从而造就了整个文化体系的最佳传承效果和应用价值，可以说，我国茶文化体系的应用价值远远超出了社会大众的了解面。对于大学生思政教育活动来说，利用茶文化元素内容，不仅可行，而且极为必要。

尤其是在当前西方文化和现代思潮的巨大冲击压力下，大学生在自身思维理念形成过程中，很容易产生错误和盲目倾向，比如一些学生对西方文化有着更高依赖，尤其是很多学生认为西方文化优于我国文化，并且积极模仿西方文化中的元素内容和价值习惯，长期以往，其不仅影响了学生的思维内涵，更重要的是在学生思想理念培养过程中，使用的文化要素直接关系到学生价值观的培养和形成。因此，以合适、匹配的文化元素切入，创新思想教育机制，从而引导学生形成正确的文化观和积极的意识形态。

结合当前学生培养机制不断完善，如今在具体的教学过程中，如果其理念内涵过于单一，或者文化渗透性不够，那么其很容易影响到学生学习习惯和思维理念的融入，因此，就当前思政教育的特点和内涵来看，如果能够从茶文化体系中，选择合适的元素理念融入其中，那么其不仅能够提升教学活动的开展效果，同时也能够引导学生形成全面完善的思维理念和价值规范。

3 现阶段大学生思政教育的开展要求

就学生培养活动来说，思维理念的教育的重要性一点也不弱于知识教学和技能教育，可以说，想要实现学生的综合、全面培养，就必须认识到思政教育的价值。从传统的大学思想教育活动开展状况看，其更多情况下，将重点放在了学生知识和技能的教育之上，忽略了学生思维教育的有效实施，从而影响看整个大学生培养活动的有效开展。因此，在当前整个大学生思政教育活动开展过程中，其必须充分满足如下要求：

首先，要从学生的学习兴趣和具体爱好入手，完善教学元素的筛选和应用，从而提升整个思政教学活动的理想效果。学生学习兴趣对于整个教学活动开展来说，意义非凡，尤其是对于普通的思政教学来说，如果简单地使用教育理论来开展落实，那么其很难激发学生的参与愿望，并且很容易使得很多学生厌恶参与该课程学习，所以要从整个文化体系中选择极具传承价值的元素，不仅能够丰富学生的学习诉求，同时也能让学生在具体的感知中了解思政教育的各项要求。

其次，在大学思政教育活动开展过程中，要将学生思维理念培养与整个教学体系相结合。尤其是应该认识到整个学生培养活动实际上一项综合性活动，思维理念、知识技能教学都是整个教学活动中的重要组成部分，相对于以往的重知识、技能，忽略思维理念培养而言，当前在开展思维教学活动时，要充分注重完善思维教育的实施机制，进而实现学生思维与时代发展趋势之间的有效融入。

最后，对于大学生思想教育活动来说，想要实现最佳培养效果，其关键前提就是寻找到合适的教学定位，也就是为整个思维理念培养寻找到一个核心，该核心就是引导学生形成与时代发展相匹配的意识理念，比如勤俭、礼仪等等都是当前学生全面培养过程中，所必须融入的理念内涵。结合整个茶文化体系的内涵理念，不难看出茶德文化中“精行俭德”思想都是当前学生培养的重要借鉴元素。

4 茶德文化中“精行俭德”思想在大学生思想政治教育中的渗透思路

德教是行为言传的教育活动，也是思想理念引导的教学方式，以德教方式融入思想教育机制，不仅能够将思想教育引导融入实处，更能展现和诠释教育的核心本质之所在。实践证明，任何教学活动想要实现知识与素养的双提升，都不能脱离教学的本质。对于德育教学来说，如果脱离了客观的教学内涵和实践活动，那么其很难让学生感受到以德育人的本质内涵，甚至还直接影响到学生对德育的价值理解，有可能会引起学生的反感和误解，所以在长期以来的德育教学过程中，我们可以得到一个具体的实践结论，那就是德育教学应该立足于学生自身的问题，关键是选择对学生有感触的内容，而核心则是提升学生的综合素养，尤其是培养学生形成体系化的思维理念和价值观。

当然，从客观上说，德育教学开展不能盲目，毕竟该教学活动内涵极其丰富，如果缺乏有效界定，就很容易使得整个教学过程陷入到漫无终点的地步。在德育教学实施过程中，选取茶文化元素时，可以从茶德文化出发，通过深层次探究该文化体系中所具有的“精行俭德”思想，从而实现文化理念内涵与学生培养的整体融入。精行俭德，最早是在茶圣陆羽的经典著作《茶经》中所提出的，在其看来，饮茶者应该是一种具有精行俭德思想之人。正是这一观点的提出，使得整个饮茶活动从简单的饮茶生活深化发展为一种文化、一种精神。就陆羽本人的观点和看法而言，其认为饮茶过程，更重要的是饮茶人自我约束的过程。尤其是要求饮茶者能够发自内心去约束自身的各项行为，尤其是希望其能够将自身理解与整个茶文化体系之间形成重要驱动。

5 结语

思政教学作为当前学生培养体系中的重要板块，不仅其内容选择有着重要性，同时其内涵理念的影响力也有着长期影响。合适元素的渗透绝不是简单的元素与课程教学的叠加，其根本在于通过寻找到学生培养的合理角度，结合教学活动的改造与创新，从而实现学生思想教育的最佳效果。当然，在这一过程中，通过完善教学机制，也能够从本质上优化教学体系，实现学生思维理念的丰富发展。

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1.应用技术型大学“互联网＋美育”的泛课堂建设研究，批准号：17C032。

2.西安工业大学北方信息工程学院2015年度院长科研基金项目“关学与关中审美文化的精神内核研究”（YZZ1504）。

刘 鑫（1981-），女，陕西西安人，博士，副教授，研究方向：文艺美学。