以传统茶文化视角看高等教育心理教学的伦理转向

卢锴锋，董雅洁

（河北省承德医学院，河北承德067000）

以传统茶文化视角看高等教育心理教学的伦理转向

卢锴锋，董雅洁

（河北省承德医学院，河北承德067000）

传统茶文化思想作为一种健康的价值取向，从其视角可以分析高等教育心理教学的伦理转向，为高等教育心理教学的伦理转向问题提供动力，从而更好地为高等教育心理教学提出改进策略。高等教育心理教学应该采用传统茶文化的精神和内涵调整教学路线，并且将茶文化的内涵与自身的理论相结合，更加关注学生的内心适应能力和适应过程等伦理性的方法。针对这一情况，茶文化的概念还需要赋予高等教育心理教学新的内涵，帮助心理教学调节个体与社会的矛盾，更好地促进学生的道德健康，更好地适应社会，从而改变以往强制和塑造的方法，采用更加多元化的心理教学，促进高等教育心理教学的内容改革。本文从高等教育心理教学的现状出发，从传统茶文化的视角分析了其存在的问题，并将其与传统茶文化相结合提出了相关的解决对策。

传统茶文化；高等教育；心理教学；伦理；转向

从传统茶文化的视角来看，高等教育心理教学的工作中还存在着一系列的伦理问题，针对这些问题需要进行理性的思考，更好地把握以人为本的和谐思想和理念，制定合理的教学目标，采用正确的教学原则，结合更加多元化的教学内容和途径，从而解决高等教育心理教学的伦理问题。

1 高等教育心理教学的伦理现状

随着高等教育心理教学的发展，很多高校除了心理教学的相关课程之外，还专门设立了心理健康的工作机构，从而更好地解决高校学生的心理健康问题。但这种方式还远远不够，还是有很多心理健康问题和困境无法解决。高等教育心理教学为了给与学生更多的关怀，从而提供了人性化的机构，满足学生的需求，但是高校学生却并没有很好地利用这些心理教学的方式，心理健康问题日益严重，引发人们的忧虑。针对这一情况，高等教育心理教学必须注重学生心理健康工作的研究，不能拘泥于传统的教学模式，应该向多元化发展，采用学生感兴趣的话题和传统文化与之相结合，从而更好的引发学生的兴趣和参与，传统茶文化就是很好的结合对象。目前高等教育心理教学的理论部分过多，对其中的伦理问题教育太少，所以需要多角度的加入更多的教学方式，利用传统茶文化的柔性伦理的关怀，让高等教育心理教学思维更加开阔，让学生的心理健康教学工作做得更好。高等教育心理教学中的伦理转向问题，应该是其重要的维度，需要准确地进行把握，并且结合传统茶文化，进行正确的课程内容和目标的安排，正确地处理高等教育心理教学的伦理转向问题，从而让高等教育心理教学朝着更好的方向发展。

2 高等教育心理教学伦理转向问题

2.1 教学目标不利于学生的人性发展

高等教育心理教学的目的是为了让学生的人性得到更好的发展，寻找到其完善的一面。高等教育心理教学是为了与人性的行为和生长相对应，同时对社会中的问题提供理论性的指导。高等教育心理教学与传统茶文化一样，都是为了实现人性的价值而产生的伟大工具，所以两者之间是有共通之处的，可以结合起来进行相互促进。传统茶文化作为高等教育中的一部分，可以让高等教育心理教学将学生的人性发展放在首要的位置，让学生能够具有健康的心理和人格，从而成长为社会上的合格人才。针对这一情况，目前很少有高等教育心理教学将人性作为教学目标的，很多高等院校只一味的追求学校硬件设施的完善和招生的人数，追求短期的教学目标，对于心理教学问题没有进行深入的研究，只停留在表面的问题上，不注重学生的心理健康问题的本质，不关心学生真正的想法和真正的需要，严重的甚至会伤害到学生的权益和自尊心。

2.2 教学伦理规范缺乏研究过于单一

目前高等教育心理教学伦理转向问题已经逐渐开始被人们重视，但是，在具体的操作和执行过程中还存在着很多的问题。高等教育心理教学伦理规范内容和形式过于单一，教师并没有对其引起足够的重视，也没有对其进行深入的研究，导致其不能解决学生所有的道德和心理健康问题。高等教育心理教学应该与传统茶文化相结合，对具体的伦理规范问题进行调查和研究，对其分析过程进行科学的操作和执行，这样才能够使其得到更好的完善。很多伦理规范问题不得到及时的解决是有很大的危害的，所以对其需要进行及时的规范，并且对其中不合乎伦理的部分进行限制，利用传统茶文化的内涵和思想帮助学生解决问题和疑惑，帮助教师更好的在具体情况和环境下进行应用。

2.3 法律伦理问题没有相关机构进行受理

高等教育目前设立的心理健康机构，缺乏相关的制度进行保护，导致目前的心理健康机构不够完善和健全，也不符合学生的实际需要，导致其缺乏生命力。高效心理健康工作者的能力和知识也很欠缺，个人的素质和修养整体水平也不高，导致其监管机制非常确实，导致心理健康人员在实践上容易出现困惑，缺乏相关的界定和约束，一旦出现纷争很难有相关的法律和程序对咨询者进行权益的保护，为其规范和管理带来了巨大的困难。针对这一情况，需要完善高等教育心理咨询机构的规范和制度，对相关人员的素质进行提高，利用传统茶文化的内涵和思想对其进行修养和能力的提升，切实解决大学生的心理问题。

2.4 教学的内容和方法不够科学合理

高等教育心理教学更多关注的是教学的利益，而对教学的内容和方法不够重视。高等教育心理教学应该采用多元化的教学方式，与传统茶文化结合，利用传统茶文化的独特新颖的形式，更好的吸引学生的参与。将学生作为教育的主体，重视学生的需求和自由，让其价值得到真正的体现。高等教育心理教学不仅要重视思政工作，还应当重视传统茶文化等优秀传统文化，重视传统茶文化的教育，增强学生对传统文化的认识。

3 传统茶文化视角高等教育心理教学伦理转向问题对策

3.1 建立基本的伦理原则

要想从传统茶文化的视角解决高等教育心理教学伦理转向问题，必须首先建立起基本的伦理原则，重视高校学生心理健康的伦理问题，采用更加广泛合理的伦理原则，更好地尊重高校学生的心理健康问题。将传统茶文化中的内涵和思想运用到高等教育心理教学的内容中来，让高校学生具有更多的知情权，具有更好的传统茶文化思想的理想表达，选择正确的人生观价值观，更好地自尊自爱。利用传统茶文化的优秀内涵，建立起大学生独立自主的意识，能够保护自己的权益。将高校学生的心理健康问题作为教育的重点，尊重和保护学生的隐私，避免学生的身心受到损伤，从而不违背心理教学的伦理原则，将高等教育心理教学建立在共同的目标下，更好地达成目标。

3.2 建立相关的伦理制度

采用传统茶文化的相关理念建立起相关的伦理制度，规范高等教育心理教学的方式，合理安排高等教育心理教学的内容。采用传统茶文化的思想解决高等教育心理教学中的伦理两难的问题，通过转换思维和角度来对其进行有效的完善和避免，从而达到更加理想的状态。对于高等教育心理教学的相关机构进行规范和完善，建立其认证制度，以便使其得到更好的发展。利用传统茶文化的优秀内容和思想提高心理教学工作者的素养，培养起心理教学的知识和技巧，更好的进行心理健康教学。伦理转向并不是万能的，但是却可以改善和扭转高等教育心理教学的局面，对其具有促进的积极作用和意义。传统茶文化的应用更加体现了对高校学生的人文关怀，更好的实现了高等教育心理教学的实践和理论价值，有效的促进了高等教育心理教学的发展。

3.3 制定科学合理的教学内容

制定出科学合理的教学内容，利用茶文化的丰富内涵和思想拓宽高等教育心理教学的方向，将其形式更加多样化，让高校学生对这一教学课程更加感兴趣，能够更好的参与其中。利用传统茶文化帮助学生建立良好的品德和素养，树立正确的“三观”，更好地面对人生和未来，找到努力的方向和目标，高校要更好地对高校学生进行关怀，让其感受到尊重和平等的对待。将传统茶文化加入到高等教育心理教学的内容中，可以让其教学内容更加科学合理，更加完善和丰富，从而起到更好的教学效果。

4 结束语

综上所述，传统茶文化对高等教育心理教学的伦理转向是有积极的促进作用的，将两者进行很好的结合，可以更好的解决高等教育心理教学中的问题，让高等教育心理教学的方式更加多元化，给与高校学生更多的人文关怀，更加尊重高校学生的需求和心理诉求，更好地解决高校学生的心理健康问题，从而促进高等教育心理教学的有效和良好的发展。

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河北省高等学校教育科学规划项目（No.GH122064）；承德医学院教育科学研究项目（No.20090028）；承德医学院人文社会科学研究项目（No.201542）。

卢锴锋（1979-），男，河北承德人，基础心理学硕士，讲师，研究方向：教育心理学研究。

董雅洁（1980-），女，河北承德人，病理生理学硕士，讲师，研究方向：大学教学方法研究。