浅谈如何提高小学生的写作水平

韩向星

摘 要：作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，也是小学生掌握知识的标志，在学生学习写作的过程中有着举足轻重的作用。教师在作文教学中要教给学生观察的方法，加强学生语言训练，提高学生阅读量，积累丰富的写作素材，使学生在多写多练中体会到成功的喜悦，以提高学生的写作兴趣，让学生感受到写作的重要性，切实提高学生的写作水平。

关键词：小学生；写作水平；作文教学

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.084

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是一项综合性很强的训练。写作教学应结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的思路。

一、观察是写作的基础

学生写作文时常常出现一个挠头的问题：手头没有素料，写作时就凭空想象，写出来的文章缺乏生活基础，写真事、抒发真实的情感就无从谈起。在平时的作文教学过程中，除了引导学生进行广泛阅读、语言积累，还要引导学生用心观察生活，仔细地观察事物才能获得真实、深刻、细致的第一手材料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

巴甫洛夫指出：“观察、观察、再观察。”用心观察，发现生活的丰富多彩，准确捕捉事物的特征。引导学生观察一点一滴的生活细节，善于从生活的细节入手，做到用心观察，善于观察，做到有声有色地观察，一定要引导学生观察时要透过真实的生活看本质，不仅要做到细致敏锐，全神贯注，更要持之以恒。所以，观察是写作的基础。

例如，我在教学生写《秋天的景物》这篇作文时，我先不着急让学生写文，而是带着所有学生走到一片空旷的田野里。观察秋天的天空、秋天的小草、秋天的树等等景物。这时学生心里已经“心有秋景”了，但是我不让他们回教室，继续感受在秋天的田野中的一些乐趣。这样他们写出的作文才不乏味，才有内容可写。所以一定要学生做到用心观察，善于观察，做到有声有色地观察，写出的文章才会有声有色。

二、增大学生阅读量

读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”叶圣陶也指出：“阅读是‘吸收的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”

让学生广泛阅读各种报刊、书籍等课外文学读物，从中汲取营养，不断充实自己，从而在课内外阅读中汲取营养，不断充实自己，积累写作素材，并通过平时作文习作的形式表达自己的真情实感，书写自己的喜怒哀乐，不断提高学生的作文能力。

三、注重加强学生的语言训练

语文教学是语言教学，必须教学生正确理解和运用祖国的语言文字，我们必须在夯实学生字音、字形、字义、词语运用、病句等方面知识的前提下，注重学生语言表达能力的培养。作文语言是否有感染力，是关乎文章成败的一个重要因素。那么如何提高文章的语言表达力度呢？

我在教学中采取了下面三种方法：一是改变句子的表达，使句子变得更加“华丽”一些。这样句子就变得鲜活灵动有色彩。二是指导学生训练拓展语句。三是指导学生看课外书，做好笔记。新颖的素材，精巧的构思，高深的立意，都是要以语言作为载体。

教师根据学生作文水平的高低，把作文分类，然后指定互批对象，一般是优差交换，让作文差的学生在批改优生作文过程中以学习欣赏为主，力争发现对方的不足；让优等生在帮助差生修改时，力争发现细微闪光点。

四、开展丰富的写作活动，激发兴趣

丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣，拓宽学生知识面，还能全方位地培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。

例如，我校坚持开展的校本活动课，对培养学生写作兴趣搭建了一个体验生活的平台，在众多的校本资源中，有的学生做出了比较艰难的选择：插花艺术、厨艺大比拼、小小主持人、现代网络、棋艺天下、十字绣、学礼仪……亲身参加过、经历过，体验才更深刻，此时，有的学生不想写点什么都有点难了。

五、多写片段，多记日记

一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以进行多练笔，多记日记。中学生如果平时多记日记，多写片段，让自己的情感淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

例如，有一次教完场面描写和人物的动作特点后就下课了。等上课铃响，我马上要求学生回忆“从下课铃响”到“教师开始上课”这大约10分钟的场景中的人和事，并写下来。结果篇篇形象生动。例如其中一位学生写的“厕所趣事”，他写道：

“‘叮铃铃……上课铃响了，糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。啊！正巧与往厕所外边跑的付震撞个满怀。也顾不上说声‘对不起，赶紧往厕所里挤。等我解完手后，来不及系裤子。于是，一边跑一边系裤子。当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报、报告……时，学生看着我狼狈的样子，哄堂大笑。”

课还未上，我已醉了。这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及，还对写作产生了浓厚的兴趣。

六、体验写作成功的喜悦，培养写作兴趣

体验成功的形式很多，如教师的肯定与认可。学生有了得意之作，最愿意听到的是教师的肯定和认可。我抓住学生这一心理特征，看见学生写话写得好的，便抽出时间读给大家听，及时予以表扬。这时你会看到他们脸上那自豪的神情，喜悦的微笑。或者展览，这是进行综合练笔的一种形式，在我们班的壁报中，总有一个版块是属于学生自己的。每周更换一次内容，学生会把自己的得意之作放在上面展览，课间我便和学生一起去欣赏。学生在壁报上看到自己的作品，在红领巾广播中听到自己的作品为学生欣赏和交流，并在交流中互相欣赏，互相启发，互相鼓励。在交流中学生感到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。

综上所述，搞好作文教学工作并非易事，但我相信经过我们所有语文教师的不断探索、勇于创新、激发学生的写作兴趣，作文水平一定会有所提高。

参考文献：

[1] 申淑容.浅谈在语文教学中提高小学生作文水平[J].教育教学论坛，2014（34）：217-218.

[2] 邓彦梅.浅谈如何提高小学生的写作水平[J].中华少年（科学家），2015（26）：99-100.endprint