浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策

王飞飞

摘 要：在新课改的教学推进下，高中生物教学作为重要的教学科目之一，其实验教学逐步提上日程，在掌握基本生物知识的基础上，提高学生的实验能力和实际动手操作能力成为重要的教学目标。学校要完善实验设施，提高师资力量，结合学生的学习实践以及现实发展需求采取多样的教学手段，进行实验内容的安排，使学生的创新能力得到充分挖掘。

关键词：高中生物；实验教学；困难与对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0236-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.152

随着社会的进步和我国经济的快速发展，当下市场对于人才的要求更加全面化，其中尤其关注人才的实践能力和动手能力，也就是现在已经不仅注重分数，更需要能力综合发展的人才。但是高中教学面对高考，学生也需要高的分数来提高自己的选择权利，从而进入更好的大学，因此，很多高中生物教师就急功近利，重视学生的成绩，教学就是为了考高分，为了应对考试，这就形成一种不好的现象，考什么就学什么，导致生物的实验教学没有得到充分地开展。因为实验能力和实际的操作在高考中还没有占据一部分，因此，很多学校为了提高教学成绩，就把生物的实验教学忽视了，导致生物教学不够全面，很多学生在步入大学之后才发现自己之前的实验能力几乎没有得到什么发展。因此充分开展生物的实验教学对学生今后的持续发展十分有利，所以，我们要积极开展实验教学，充分挖掘学生的实验操作潜能。以下，我结合自身的教学实践谈一下如何推进生物实验教学。

一、 学校要准备好相关的实验设施

实验设施是开展实验教学的必要条件，但是很多学校为了节省教学支出和设备费用，很多教学设备都没有，即使有的设备有但是没有及时更新换代，导致设施老化或者落后，导致生物实验教学开展都没有足够的设备。那学校如何来完善实验设施，同时又节省教学支出呢？

因为高中生物实验教学本身课时量不多，因此，学校如果购入大批设备反而不能得到充分的利用，但是学校之间进行设备的共享就能实现极大的节省，又能满足学生的使用，这需要学校之间地理位置足够接近，方便学生的使用。另外，设备要及时更新，这需要学校安排固定的设备管理人员，对于陈旧存在危险的设备及时进行维修和替换，保证学生的实验过程顺利进行。总之，学校要对设备引起足够的重视，尽可能为学生提供学习的条件。

二、开展实验教学的师资力量也要不断提高和壮大

教师的教学素质和专业实验水平直接影响到学校的实验教学水平，因为实验从教学设计到内容的安排以及教师的掌握程度直接关系到实验的质量高低。但是当下高校的生物实验主要可以从以下几个方面来提高师资力量。

1.在新教师的筛选上。在教师的面试和教师选择方面学校相关部门一定要公平公正，使具有能力的教师能够有足够的优势和机会，同时在选择上要把教师的实验能力作为一项重要的考核内容，以此筛选优秀的教师。青年教师在步入工作岗位之后，要对其实验能力和实验教学水平进行培训和提高，可以以教师之间的“一带一”或者“一带多”形式来实现亲身学习，教师之间互相帮助、共同进步，老教师也能跟青年教师学到很多新的实验知识。另外，要发挥一些骨干教师的教学作用，因为骨干教师的实验教学一般都十分优秀，一方面让骨干教师作为备课组长，每个年级设置一个教学组长，及时帮助教师解决问题，同时督促帮助教师提高实验教学能力；另一方面，骨干教师可以通过开展公开课来进行实验教学的示范，在学校或者年级形成积极的实验教学氛围。最后，积极组织教师出去交流学习，因为每个学校的实验教学发展到一定程度就可能停滞不前，这就需要学校之间多沟通交流，互相派教师进行学习和指导，互相学习好的实验教学方法，学校之间互相借鉴学习能够获得更大的进步。由此可见，教师的教学能力和水平直接关系到生物实验教学的水平。

2.实验教学要开展好必须有足够的教学时间。因为高中生物内容复杂、知识点琐碎，而开展教学的时间有限，课时紧张，因此很多教师就自行占用了实验教学的时间，导致实验教学并没有得到充分利用，学生也就没有时间把学到的知识及时转化为实际操作，使其知识停留在高处而没有贴近实际。例如，在学习了细胞的结构之后，教师可以开设生物实验，让学生在高倍显微镜下了解人体细胞核动物以及植物细胞之间的区别，这样学生的印象就会更加深刻，眼见为实，学生同时也熟练了设备仪器的操作。那么，课时的设置如何才算合理呢？

第一，教师在学期初的时候就会备课，把本学期的一些必须开展的重大实验进行统计和规划，着重考察各个实验的操作性和可行性，这样教师在教学的时候才更加条理化和规范化。第二，课时的设置也是需要结合教学需要来进行设置，例如高一的简单实验多一点，这样就可以多开展，甚至一节课可以进行两到三个实验。但是到了高二实验就比较少，因为可操作的比较少，这就要细化实验过程，关注学生的准备，在操作的时候教师进行详细地指导，使学生的实验能力获得真正的提高。由此可见，课时的设置并不是一成不变的，而是要具有针对性，真正做到为学生负责。

此外，评价机制对于高中生物实验教学也很重要。高中学生对于生物实验的重要性有明确的认识，但是在实验的参与和操作上就比较弱化。一方面，学生对实验的关注度不够，因为平时的生物考试和评价以书面为主，实验能力并不单独作为考查内容，导致学生对实验投入的精力不多，所以效果也就不好。所以，我们要完善高中生物的评价机制，把学生的实验能力评估作为重要的评价依据写入学生的学期考评里面，引起学生的重视。另一方面，教师在对学生日常评价时也要将实验操作能力作为重要的依据，因为教师平时的评价会直接关系到学生对于实验的兴趣，有的学生可能理论学习比较浮躁，不够扎实，但是实验操作能力很强，很快就能够自觉地学以致用，这需要教师及时给出鼓励和赞赏，从而使学生对自己的生物学习产生信心。

最后，生物实验的内容也需要教师进行及时更新和完善。很多教师为了节省实验教学的时间，生物实验内容都只是选择一些很简单的实验，甚至有的是根本没有必要开展的，导致学生的实验能力其实没有什么提高。教师在实验的内容和项目设置上要具有新意，结合学生的兴趣方向以及教学重点和难点来进行实验内容的安排，使学生的创新能力得到充分挖掘。

总之，高中生物的教学需要教师结合学生的学习实践以及现实发展需求采取多样的教学手段，而以上我关注的都是一些教学准备和需要完善的一些事项，与此同时，教师自身也要不断提升教学能力，及时更新教学理念。

参考文献：

[1] 郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].中国校外教育，2013（14）：93.

[2] 王吉富，靳友启.浅谈新课程理念下的高中生物实验教学[J]. 新课程（中学版），2010（1）：99-100.