从茶道内涵悟学生管理艺术

刘艳金

（陕西学前师范学院，陕西西安 710100）

从茶道内涵悟学生管理艺术

刘艳金

（陕西学前师范学院，陕西西安 710100）

中国茶道文化，是中国传统文化的重要分支和灿烂结晶。中国茶道出现于中国土地上、成长于中国土地上，深刻地受到中国传统儒释道文化的影响，将儒家、道家、佛家的文化精髓集于一身，形成了现在成熟、完善的茶道文化以及茶道精神体系。基于丰富内涵之上的中国茶道精神与学生管理存在相似相通之处，如果将茶道精神中的相关内涵融入到学生管理当中，将非常有助于学生管理效果的提升，并以茶道文化的艺术性助推学生管理的艺术性，使学生管理工作体现出更多的艺术魅力。基于此，本文尝试从理论角度和茶道内涵入手，对学生管理艺术进行简单剖析，希望可以推动茶道精神与学生管理的融合，起到提升学生管理的最终目的。

茶道内涵；学生管理；艺术

中国是茶叶最初的发源地。作为茶叶的故乡，中国有着深厚的茶文化历史和茶文化积淀，在漫长的历史长河中，极具中国文化特色的中国茶道文化逐渐成长起来，并深刻地影响着一代又一代的中国人。现如今，中国茶叶俨然已经成为了中国传统文化的代名词，成了典雅、纯洁、文明的象征。中国茶道文化影响力不断扩大，人们发现茶道精神和学生管理存在诸多异曲同工之妙。茶道重视细节，而细节也是学生管理工作成败的重要因素；茶道重视礼仪规矩，而明确的规则性也是学生管理的重要因素；茶道重视内心与外物的自然连通，而辅导员和学生心理的联通，也是学生管理的重要因素。无论从哪个方面来看，茶道精神或多或少都能够给予学生管理一定的启迪。以下，本文将从茶道内涵入手，对学生管理艺术进行分析。

1 中国茶道内涵

中国茶道精神的内涵极其丰富，并具有着鲜明的中国传统文化的烙印。归纳起来，中国茶道内涵可以精炼地总结为五个字，分别代表茶道精神五方面的内涵，分别是“清”、“寂”、“怡”、“真”、“和”，集中表现了茶道精神在艺、德、礼、理、情等各个方面所呈现出的主要特征。中国茶道精神丰富的内涵体系，使得其在社会生活的各个领域，都可以给予一定的方向性和方法性指导。在中国努力建设社会主义和谐社会的当前，茶道精神给予社会生活各个领域建设的方向、方法启示显得尤为重要。

从“清”这一内涵来说，其主要传达的是茶道精神追求清净、纯澈的境界。在中国传统茶道中，茶水中除了茶叶不再添加任何其他东西，茶叶和果品类不同，一般不混起来喝，品茶、鉴茶所追求的，正是简单、纯洁的茶水中，几片茶叶和一壶开水融合所带来的清澈口感。茶道精神之“清”，主要受到的是佛家文化的影响，和佛家文化类似，茶道文化也非常排斥混乱的、繁杂的、世俗的饮茶行为，追求饮茶最简单、最质朴、最纯洁的境界。这一点也正是中国人饮茶过程中约定成俗、习以为常的东西，是由于中国人长期受到茶道精神中“清”这一内涵的影响。

从“寂”这一内涵来说，其主要传达的是茶道精神所追求的“静”、“敬”、“精”三个层次。中国茶道精神认为，静能生慧，即保持身心的安静有助于涵养一个人的智慧，一个深谙中国茶道精神的爱茶人士，必然在饮茶时懂得安静，以身心的宁静、统一、和谐来迎接清澈的茶水对内心的洗礼。中国茶道精神中，“敬”表达的是互相尊敬的意思，这同样是品茶过程中的基本礼仪，对于茶客、对于他人，要彬彬有礼，彰显出个人的修养和素质，营造和谐的饮茶氛围。而“精”所表达的是“敬”的最高要求，即在相互尊敬的基础上，达到心理境界的精益求精，将物质形态的外部行为上升为精神形态的思想境界，将饮茶从一种味觉享受上升到一种精神享受、精神洗礼。

从“怡”这一内涵来说，其主要传达的是中国茶道精神中对于愉悦的意蕴的审美领悟。中国茶道精神追求通过茶道行为，实现外部行为到思想境界的升华，达到精神层面的愉悦，实现个人精神境界的上升，这可以说是茶道追求的最终境界。饮茶之人在饮茶之时，要以一种放松的心态融入其中，通过自我感知、自我理解、自我想象等积极行为，推动个人饮茶审美的提升，领悟饮茶的心理快感，领悟饮茶的精神境界，将饮茶作为一种文化行为而不单单是一种物质行为。从“怡”的内涵出发，饮茶之人在中国茶道文化氛围中，可以达到明心养性、物我两忘的较高境界，抛开世俗的烦恼、抛开无谓的烦忧，让自我精神尽情享受茶叶之美、茶文化之美的洗礼。

从“真”这一内涵来说，其主要传达的是中国茶道精神对于个人内心之真、个人对他人的尊敬之真、个人对于茶道乃至外部大千世界的敬畏之真的追求。在中国茶道文化中，茶事活动的每个环节、每个细节都有要求，其目的正是让个人在感受行为之真的同时，以精益求精、重视行动、不畏艰难、尊重标准的方式，领悟内心之真。在中国茶道精神中，“真”是一个基本内涵，也是一个层次较高的、需要认真领悟的并对实际有较大指导价值的内涵。茶道精神对于“真”的不懈追求，引导人们在实际生活、工作当中，也应当真诚待人、真心求索，用“真”的态度来净化自我、感染世界，而不是互相欺骗、虚情假意，那样的世界正是茶道精神所极力排斥的。

从“和”这一内涵来说，其主要传达的是中国茶道精神对于“和谐”、“适度”的追求。茶道精神以“和”的深刻内涵启示人们，人的一切行为都应当以中庸、和谐、适度为基本标准，不可过分追求极端，对于极端的追求会让人变得失去理智、失去智慧，而保持一颗平常心、用中庸、和谐、适度的方式开展行动、达到目标，这样的行为才是最理智、最高效的。正所谓稳中求快，茶道精神中“和”的内涵给予人们的，不仅仅是思想层面的引导，也是方法论的引导。“和”是适度，“和”是适宜，“和”是适当，做事要遵从世界的客观规律，以“和”的基本标准要求自己，避免做过犹不及甚至南辕北辙的无用功，方可用最简单、最恰当的方式接近目标。

2 中国茶道内涵对于学生管理的几点启示

对于中国茶道文化内涵的分析，可以发现中国茶道文化的“清”、“寂”、“怡”、“真”、“和”等内涵与学生管理工作有诸多相似、相通之处，可以为学生管理工作提供相应的指导，有助于学生管理工作准确把握管理原则、牢固把握基本路线，实现学生管理工作的艺术性、技巧性的提升。在此，总结几点中国茶道内涵对于学生管理的启示供参考。

2.1 明确学生管理工作者的基本职责

当前，学生管理工作在一定程度上存在涣散、无序、低效的情况，其主要原因之一，就是众多的学生管理工作者未能明确各自的职责，在实际的学生管理工作中存在管理空挡，而一旦出现管理问题需要追究责任时则相互推诿扯皮，难以找到责任的真正承担者。从茶道精神中“清”的内涵出发，要求学生管理工作者包括主要领导、学生辅导员、授课教师、宿舍管理员等学生管理工作者，严格明确各自的管理职责，清晰把握各自的权利范围和职责界限，在实际的学生管理工作中兢兢业业，将管理工作落到实处、做出效果。茶道精神中“清”的内涵给予学生管理工作的指导是，学生管理工作要责任清晰、方法清廉，并保持足够的政治敏锐性和清醒的管理头脑。在出现管理漏洞甚至管理事故时，要根据基本的原则、按照管理的制度正确处理、妥善行事，而不是第一时间考虑如何推诿责任，如何逃避责任，这是学生管理工作者在管理中不负责的表现。以“清”的茶道内涵严格要求每个学生管理工作者尽职尽责地开展工作，用符合学生管理实际的“清”的思想指导行动，不盲从、不偏见，才能真正让学生管理工作做出彩。

2.2 管理过程中认真投入、相互尊重

茶道精神中“寂”的内涵启示学生管理工作者，管理应当做到“心灵之寂”，即排除外界的干扰，全身心、一心一意地投入到学生管理工作当中，而不在搞学生管理的同时追求其他的外界诱惑和刺激，或者寻求外界利益的满足，甚至将学生管理当做一种获利的工具。在“寂”的良好精神境界当中，学生管理者的管理工作方可真正体现出管理的价值和管理的作用，在日常的管理当中将本质工作最大限度地做好，在突发事件的处理上冷静果断、有序妥善，在平常经验的积累上蓄意创新、着力探索。在此基础上，茶道精神中“寂”的内涵也启示学生管理工作者，应当在管理工作中互相尊重，以此推动管理质量的提升，使管理行为一体化。一方面管理者相互之间要尊重，在此基础上才能良好合作、交流互鉴，不可因为在管理中存在权责交叉或者个人恩怨就拒绝尊重甚至背后下套，这样的相互关系处理方式只会形成恶性循环，无论对于个人还是管理整体的发展都非常不利；另一方面，管理者要尊重学生，以轻松、和谐的方式开展管理，注重和学生之间的情感交流，关心学生的生活问题、心理问题，关注学生的成长困扰，而不是生硬地开展学生管理工作，全然不顾学生的态度如何。

2.3 遵循快乐管理的管理理念

学生管理工作并不完全是枯燥无味的，无论对于学生还是对于管理者，都是如此，如果一位学生管理工作者将学生管理工作做得很乏味并出现了心理的反感情绪，则说明其在管理过程中并未觉察到学生管理的乐趣所在。从茶道精神“怡”的内涵出发，学生管理工作者应当在管理当中本着“快乐管理”的理念开展工作。一方面，个人要真正认识到管理的乐趣所在，那种看着学生在自己的管理下快乐成长，让学生通过接受管理实现个人修养、道德价值的提升的感觉本身就是快乐的，是甘于奉献的快乐，也是收获管理成效的快乐；另一方面，管理行为应当尊重学生意愿，融入学生生活，避免生搬硬套的管理方式，这样学生对于管理的抵触会大大减少，并更加乐于接受管理者的管理。从茶道精神之“真”和“和”的内涵来看，学生管理还应当寻求管理者内心之“真”，寻求管理方式的“和谐”、“适宜”，这同样有助于强化管理者心中“快乐管理”的理念。人心本就是“真善美”的，用一颗博爱之心，用适当的方式开展管理工作，所收获的必然是快乐的管理体验和热忱、投入的工作态度，而这些对于实际的学生管理工作来说，都是价值连城的，也正是当前的学生管理工作所非常缺少的。

3 结语

中国茶道文化博大精深，中国茶道精神内涵丰富，中国茶道能够给予各行各业的指导和引导，也越来越受到人们的重视。对于学生管理工作来说，茶道内涵和学生管理的理念存在诸多相似相通之处，这是将茶道内涵融入学生管理的基本前提。分析发现，茶道内涵中的“清”、“寂”、“怡”、“真”、“和”等，都能够给予学生管理以一定的思想层面和方法层面的启迪，这对于学生管理的发展是非常有益的。在当前学生管理工作质量出现下滑，学生管理效果急需提升的情况下，将茶道内涵融入学生管理当中，无疑是改善学生管理现状的一个有效方式。相关的学生管理工作者应当真正认识到茶道内涵对于学生管理的价值所在，深入学习茶道精神，以茶道内涵引导自身的学生管理行为，在实现个人管理能力提升的同时，实现学生管理质量和效果的提升，以管理促发展，为飞速发展的中国社会输送更多的高质量、高素质的可用之才。

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本文为“2014年陕西省教育厅科研计划项目：陕西农村地区3-6岁留守儿童行为习惯养成与培养研究（项目编号：14JK1177）”的研究成果。

刘艳金（1979-），女，山东茌平人，硕士，讲师，研究方向：学前教育。