加强朗读训练，培养学生语文能力

王来道

小学语文教学的目的在于提高学生的语言文字能力，培养学生正确的听说读写技巧。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，它可以调动学生眼、耳、口、脑、手等多种感官综合应用，对帮助学生理解课文内容、发展学生语言、陶冶学生情操、开阔学生视野、开发学生智力、提高学生阅读能力、培养学生良好阅读习惯都起着举足轻重的作用。

一、朗读是培养学生阅读能力的重要手段

通过阅读，可以培养学生的阅读能力，开阔视野，激发学生的学习欲望。语文教材中的课文，都是学生学习的好素材、好范文，每一篇文章都体现了作者的思想感情，不加强朗读训练，学生很难体会其中的感情。通过朗读训练，能够把书面语言中蕴含的感情因素，利用语调的轻重缓急、抑扬顿挫充分表现出来，从而加深学生对课文的理解。当朗读深入提高后，学生可以把课文中的人物、事件及自然景色等展现在自己面前，使学生了解他们平时无法接触到的不熟悉的人物、事件和各种环境、景色，从而开阔眼界、丰富知识。“书读百遍，其义自见”。学生通过多读多听，会不知不觉地掌握朗读技巧，使无声语言（书面语言）变得有声有色，生动形象，可感可知，从而让学生展开想象的翅膀，驰骋在文章的意境里。如《十里长街送总理》一课：“……人民心情沉痛，目光随着灵车移动，好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水……”这段文字体现了人民对周总理逝世的悲痛心情，是全文的中心，教师借助媒体，通过哀乐朗读，让学生体会到人民对总理的怀念，加深学生对周总理的无限崇敬和沉痛思念之情。在《渔夫和金鱼的故事》一课中，让学生扮演“渔夫”、“金鱼”、“老太婆”等角色，进行角色朗读，从海水的变化中学生很自然地体会到“金鱼知恩必报的善良”、“老太婆永不知足的贪婪”等情感。

二、朗读可以培养少于表达能力

小学生模仿能力强，可塑性大。朗读能丰富的学生知识和词汇，有助于培养学生的口头表达能力和书面作文能力，从模仿到创造符合小学生学习语文的规律。在朗读训练中，词汇重复出现，不断强化，学生加深印象，文章中的好词佳句、名言警句，准确、优美、富有表现力的语言，通过朗读，让学生自觉不自觉地模仿运用，信手拈来，从而达到学以致用的目的。如《我爱故乡的杨梅》一课，通过有感情地朗读，学生不仅体会到杨梅的形状、颜色、味道美，而且模仿课文写作方法，写出《我爱故乡的鸡棕》、《我爱故乡的油菜花》等好作文。学生自拟题目写的《葡萄》很有特点：“……春天过后，我家的葡萄树上挂满了一串串葡萄，圆圆的果实绿得醉人，像翡翠。渐渐地，葡萄长大了。到了夏天，葡萄由绿变紫，似珍珠，像玛瑙……一大热天，我随手从树上摘下一颗葡萄，轻轻放到嘴里，滑溜溜的清凉，用牙轻轻一咬，酸甜可口的汁水流了满嘴……”实践证明，加强朗读训练，学生的语文表达能力和作文能力都发展很快，而且语言准确、表达丰富、言之有物、言之有序、言之有理。

三、朗读能提高学生的品德修养

朗读能注于目，出于口，闻于耳，记于心，融于脑。学生反复朗读，深入体会课文的思想感情，提高品德修养。如《春蚕》一课，通过看课文插图后再朗读，使学生走进文本，感知文本，进入文本角色，将“自我”融入文中，体会母亲养蚕的艰辛，教育学生热爱劳动，珍惜别人的劳动成果，学会感恩。朗读“解放前，我们家很穷，母亲就靠养蚕换点钱，给我们弟妹俩交学费”一句，让学生通过新旧对比懂得今天的幸福生活来之不易，形成不随便花钱、不挑吃穿、热爱学习、热爱母亲、孝敬父母的良好品德。

四、朗读可以提高学生的审美能力

朗读中，语调的抑扬顿挫、轻重缓急、哀怨高昂，既是读者（老师和学生）的感情流露，又是作者写作时或喜或悲，或爱或憎的感情再现。因此，朗读可以激发学生的情感，使学生爱憎分明，产生情感共鸣，不断提高审美能力。《渔夫和金鱼的故事》一文，学生通过角色朗读，既加深对文本的理解，又增加对金鱼的同情和热爱，对贪得无厌的“老太婆”的憎恨。《海底世界》一文，通过图文对照，逐段朗读，学生体会到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱大自然、保护大自然的主人翁意识。

五、朗读能提高学生讲普通话的能力

新课标指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

各学段对阅读的要求是：第一学段，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

朗读要求读正确、流利，有感情，不添字，不减字，会根据标点符号的意思正确停顿。朗读是靠声音表情达意的，是以有声语言对作品进行再创造的。朗读对吐字发音有较高的要求，加强朗读训练可以不断纠正读音，改变方言土语，规范语音，从而提高学生讲普通话的能力。

在语文教学中，教师要有目的、有意识地创造条件，合理安排朗读时间，借助现代教学媒体，指导并加强学生的朗读训练，提高学生的朗读能力，提升学生的语文素养。