提高数学课堂教学的有效性探究

摘 要：随着新课程改革的深入和全面提高学生素质的需要，讨论数学课堂教学的有效性迫在眉睫，它不仅可以增强课堂教学的时间意识和生命意识，而且还可以最大限度地避免教学中出现的低效甚至是无效。

关键词：课堂教学 有效教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0117-02

“有效教学”，这是我们对课堂教学的最基本的追求，如果不能够保住这个最基本的追求，无效教学或低效教学只能是对学生的一种伤害，是对于学生生命的一种摧残。总所周知，学生在学校的大部分时间都是在“课”上度过的，教师的教学任务也主要是在短短的45分钟内完成，然而，学生一年的在校时间差不多只有40周，分配到每一个学科，可以说是少之又少，既然如此，就不能无视课堂的有效性，这里，笔者有一些粗浅的想法和做法。

1 建立有效性教学方法，强化学习效果

教学方法能否和教学内容与学生的实际情况相适应将直接影响教学的有效性。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师的教授方法和学生的学习方法两个方面。

1.1 确立以学生为主体的教学理念

我们教学的目的是使学生获得知识，让学生提高素质。因此在教学过程中，教师要探寻适合自己学生的教学方法，不要满堂灌，不要让学生在学知识的过程中，感到厌烦，感到疲劳。

1.2 教师课前要备好课，要研究好学生对已有知识的掌握情况和新授课的内容

教师是教学的主导者，扮演着引导学生学习和提高学生能力素质的重要角色，备好课是上好课的基础，是做好教学的前提条件。我们老师在吃准，吃透教材的基础上，要详细了解学生的实际思想，现有的认知水平，尤其是与新知识联系的现有水平，设计多个教学方案，不仅备好教学目标，更要备好学生的学习目标，备教法，更要备好学法，备老师的活动，更备好学生可能的活动，例如，我们在教学《不等式实际应用举例》时，有这样的一道例题，一家皮鞋零售店，平均每天售出皮鞋3双，已知每双皮鞋的批发价46元，运费1元，零售价100元，一双皮鞋在商店保存一天的费用为0.29元，订货一次的组织费用是200元，批发的包装为每箱18双，以整箱批发，问这家皮鞋店应采用何种订货策略，可使获利最大？对于这道题目，学生有许多需要解决的疑问，多少天进货一次，这个进货我们在理论上是不能考虑拿货的运输过程的，还有就是库存的保管费问题，我们是不能够计算出每天的具体保管费用的，因为每天需要保管的鞋子的数量都在变化，但是我们能够从一个周期中找到一些规律，计算出一个平均每天的库存量，这样子同样能够达到要求，还有一个问题就是进货的要求是一箱一箱的，不能够拆封，这也是我们需要考虑的问题，当然学生可能还有许多其他的问题，这些都需要我们加强备课来有效的解决。

2 畅通师生之间交流的渠道，促进学生的有效学习

教学的有效性是通过学生来体现的，沟通和交流是保证这种有效性取得更好效果的重要方式，学生是一个独立的并且有自己思想的个体，教师只有保持平等的师生关系，对学生投入真诚的感情，才能有课堂上的有效沟通和交流。教师上课的语言要准确，生动，凝练。教师语言包括口语，书面语言和肢体语言三种， 它们之间要相互补充，互相配合，只有这样，才能保证师生之间沟通的有效性，从而提高课堂教学的有效性，促进学生的有效学习。

3 把握好课堂教学的难度，提高课堂教学的有效性

课堂教学要有一定的难度，这样才能刺激学生的思维，提高学生的学习积极性。但是要顾及到大多数学生的认知水平和智力水平，难度太大，会挫伤学生的积极性，适得其反。对这个问题学术界通常用“跳一跳，摘得到”来把握它的分寸，好比解一道题，如果学生一看就会做，“不用跳，摘得到”那就没有一点思维训练价值啦，但是如果经过老师的提示启发，大多数学生还是不会做，“拼命跳，摘不到”。这两种情况在一定程度上都会削弱学生思维的活跃性，因此老师要恰当安排好教学难度，适合自己学生的教学难度才是最好的。

4 把握课堂教学开放性和变式教学，提高课堂教学的有效性

变式教学是对教学定理和命题进行不同角度，不同程度，不同情形，不同背景的变式，通过这种教学，可以一题多解，多题重组，唤起学生的好奇心和求知欲，保持学生参与教学过程的兴趣和热情。通过变式教学能有效培养学生的思维习惯，做到灵活思维，科学转变，不墨守成规，不死搬硬套，数学课堂是培养学生思维能力的重要途径，变式教学体现的灵活的、多元化的教学形式，强调的是数学思维和综合能力的发展。课堂教学中有一定的开放题，可以调动学生的课堂情绪，在课堂教学中给学生带来愉快的情绪体验，使学生能兴致勃勃地学习，通过不断的解决难题从而获得精神上的满足。

5 科学调动好学生的情绪，活跃课堂氛围，创设有效的课堂情境

学生没有状态，就不可能有什么好的教学效果，好的老师能够在课堂上激发学生的学习积极性，让学生感觉课堂时间很短，不好的老师呢？让学生总是感觉课堂很长，总是盼望着下课，即使这样，那些不好的老师还要讲学生是木头疙瘩，刀枪不入，形成对立情绪，可见我们老师课堂上调动学生的情绪活跃课堂氛围对于我们的教学效果有多么重要的意义。

6 建立快速有效的课堂信息反馈机制，及时优化教与学的最佳契合点

一种有效的行为总是要通过一些反馈来取得信息，从而了解目的是否达到，教师作为教学课堂的控制者，就必须通过课堂信息反馈，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生学习的积极性能被激发出来，从而呈现出最好的学习状态。

7 科学形成好的课堂小结，强化一节课的课堂内容

我们在课堂教学过程中，每节课的小结是必不可少的，在一堂课临近结束时，对上课的内容进行总结，可以强化学生对于上课内容的掌握，但是还存在着下面的一些现象：把小结做成老师的独白，老师在上面津津有味地总结自己的教学内容，学生却开始做着下课的准备，至多学生在下面记下小结的内容，有时还嫌弃老师的语速太快，这个过程，学生很少再有积极主动的思考。

如何追求这个过程的高效，把学生在这个过程的积极主动性调动起来是我们要积极探索和不断完善的地方。

课堂小结时，老师可以提出一些有启发性的问题，不作解答，这样留下悬念，可以激发学生的求知欲，把学生的积极主动性调动起来，让学生盼望着下节课的到来，使新旧知识也有一个衔接，例如：在二项式定理学习完成后，给学生留下问题：今天以后的100天是星期几？这样通过学生认识冲突提出问题，一方面有效地联系了实际，让学生有学习后的满足感，另一方面可以对已学习的知识来一个复习小结，还可以把学生的积极主动性调动起来，让他们盼望着下节课的到来，为下节课的高效学习打下好的基础。

总之，在高中四十五分钟的教学过程中，要提高教学的质量，我们就要多思考，备好课，充分发挥自己的主动性，增强老师的责任心，避免那些无效或低效的教学出现，促进学生的全面发展和提高。

8 加强教师课后反思，强化教学效果

反思，指的是教师借助于行动研究，不断探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践合理性的过程。反思的有效性体现在两个递进的层次上：一是解决教育实践中的问题；二是教师获得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增强以及价值观与态度的优化，等等。如在双曲线及其标准方程这节课后，笔者作了如下反思：本节课让学生感受到双曲线模型来自于现实世界，经历从具体情境中抽象出双曲线模型的过程。也让学生看到了双曲线是圆锥的一个截面，知道了圆锥曲线名称的来由（椭圆、双曲线、抛物线是圆锥的不同角度的截面）。但这个设计对空间画图、空间想象力要求比较高，让学生自己探求发现“到两定点距离的差为常数”、“常数小于两个定点间的距离”还有困难，还需要进一步设置“脚手架”，另外情境的趣味性、生动性、双曲线的动态生成、描述都有待加强。我们在借助于反思，提高教师的专业素质，从而让新课程的理念在具体的教育实践中生根发芽.每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“反思教学”不只是有效教学的一个环节，它也是“有效教学”的寄托。

参考文献：

[1] 刘莉.新课程理念下数学课堂教学尝试[J].科学研究，2006，9.

[2] 余文森.课堂教学有效性的探索[J].教学评论，2006，6.

作者简介：王文杰（1978-），湖北天门人，大学本科，一级教师（中学数学），研究方向：中学数学教学。