如何培养小学生的自主探究能力

菅广峰

摘 要： 培养学生的自主探究能力作为教学活动的重要一环是必要的。在小学数学课堂教学中，要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，激发学生的求知欲，让学生真正参与知识的发生、发展过程，把创新精神和实践能力培养落实到数学课堂教学的各个具体环节，让学生在民主、平等、和谐的氛围中形成健全人格，逐步推动素质教育有效发展。

关键词： 数学教育 自主学习 探究能力

《数学课程标准》明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，小学数学教学要领悟其真谛，确定“以人为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式。而“探究式”学习正是符合这种理念的一种教学方式，为学生创建了生动活泼、主动发展的教育环境，提供了充分发展的空间，为克服传统教学的弊端、推动素质教育提供了有效途径。

那么如何在数学课堂教学中培养小学生的自主探究能力呢？我结合教学实践与研究，在此提出一些粗浅看法。

一、创设学习情境，激发学生自主探究意识

自主探究意识指学生在学习过程中，遇到问题时，主动探究学习中的问题，有想解决问题的意识；在小学数学教学中十分重要的任务是培养和激发小学生的自主探究意识。为此，教师要创设促使学生自主探求的学习情境，使学生经常处于探究冲动之中。例如：教学《除法》时，为了激发学生探究意识，授课时引导学生思考、探究下面几个问题：①小明有12块糖果，打算与其他两个小朋友共同分享，思考：小明和其他两个小朋友都能获得几块糖果？②学校要新购置530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把才能将这些椅子运完……引导学生从已有经验出发对上述生活情境自主探究、解答。不仅能加深学生印象，学有所用，而且能激发学生的自主探究意识。再如教学《有余数的除法》一课时，正巧有几位老师到我们班听课，我说老师这里有一些糖，请大家把这些糖平均分给客人们，应该怎样分？（我给学生的糖果怎样分都有剩余。）学生想出各种办法，写出各种算式，都有剩余，通过写出的算式发现一些规律。本节课学生浓厚兴趣下完成自主学习，达到预期的效果。本节课如果照本宣科学生也能学会，但那是在灌输知识，是一种被动学习。由于创设了相应的学习情境，学生主动吸收知识，是一种主动学习。这样的教学设计为学生提供可探究的学习情境，把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。

二、开展教学活动，促进学生自主探究能力

数学知识本身是抽象的、难以理解的，而小学生的年龄特点决定其容易接受具体形象的知识，要解决这一矛盾，教师必须努力创造条件，对数学知识进行“巧妙加工”，适时组织学生进行“比一比”、“拼一拼”、“画一画”等教学活动，让他们感到抽象知识的具体化，从而促进学生自主探究能力的提高。如在认识长方形、正方形的特征时通过“折一折”、“量一量”帮助学生认识长方形的特征，了解长方形和正方形之间的区别，既让学生获取知识，又增强学生的求知欲。从学生参与课堂学习的心理看，越是跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的教学活动，越能激发学生的参与热情；有了学生的积极有效参与，才可以促进小学生自主探究能力的发展。

三、巧设课堂练习，提高学生自主探究能力

儿童认知发展的规律是由易到难、由浅入深、循序渐进的，要求教师有效设计练习，合理、巧妙、灵活地设计一些开放性练习；开放性习题有利于训练学生创新思维，学生必须利用已有学习经验，从不同角度变换思维对问题进行全面分析、正确判断。例如学习了《数字与信息》后，我设计了如下一道题：华新小区新建18栋住宅楼，每栋6个单元，每个单元8层16户，为了便于物业管理，请你给小区每个住户编号，你认为编号至少应该有几位数字？并说明每个数字的意义？学生在寻找解题方法的过程中不断自主探索，从不同的角度变换思维对问题进行全面分析、正确判断，从多方面寻找可能答案。这样一方面学生的知识和技能得到巩固和提高，另一方面充分展示学生才能，培养学生应用意识和实践能力，增强学生自信心和克服困难的毅力，从而提高学生自主探究能力。

总之，在教学工作中，数学教师要做有心人，依据教学目标和学生实际积极钻研教材，不断改革、创新教学方法，立足于学生可持续发展，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样才能为学生提供充裕的探索和实践空间与时间，调动学生的学习积极性，才能充分展示学生的个性，使学生主动参与探究性学习，培养自主探究学习能力。

参考文献：

[1]教育部.数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]宋波.关于小学数学教育的方法探索[J].民主教学，2013.

[3]薛晓庆.浅谈如何培养小学生自主探究的能力[J].数学学习与研，2009.