巧用评价促学生发展

王彦松

在综合实践活动课程中进行适当的评价，能够更好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。在综合实践活动课程中运用评价应注重三个方面。

1.注重对学习过程的考察

教师要把学生在学习过程中的全部情况纳入评价范围，即把学生解决问题、寻找答案的调查过程、探究过程、推理和判断的过程、使用技术手段的过程等都纳入评价的范畴，强调过程本身的价值。

教师对学生学习过程的评价还应该考察学生是否积极主动地参与学习活动、是否乐意与同伴进行交流和合作、是否具有参与实践活动的兴趣。此外，教师还应重视学生思考问题的过程。

2.注重多元化与开放化

创新意识的培养要从问题开始，鼓励学生发现问题、大胆质疑。这就需要教师对学生的评价多元化。此外，综合实践活动课程本身具有开放性的特点，因此，评价也应该具有开放性。

例如，在进行《遇到危险怎么办》一课时，学生们在活动中提出很多问题：“假如发生核泄漏我们怎么办？”“假如父母不在家时，有人敲门我怎么办？”……对于学生提出的各种不同的问题，教师都要给以适当的鼓励，这体现了评价的多元化。接下来，教师请学生们对同一事件的不同看法进行评论，看哪种看法最合适，这体现了评价的民主和开放。

3.评价注重“三个结合”

注重自评与他人评价相结合，以自评为主。我们对学生的评价采取自评、互评、师评、家长评等，但主要是学生自评。让学生在自我评价的基础上调节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入到自己的学习活动中，从而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力。

注重过程评价与期末评价相结合，以过程评价为主。日常教学中的评价有口头评价、成长记录袋评价等。我们让学生把日常评价中获得的“红花”或“星星”汇集起来，按其数量转化为更高一级的奖励，采用滚动评价，并反映在期末评价中。

注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。在评价中，我们有统一评价，与此同时，我们承认学生的差异，给予学生多次评价、多层次评价的机会，扩宽其发展空间。

总之，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

编辑 李刚刚