简析合作学习法在高中语文阅读教学中的运用

余培春

【摘 要】在高中语文中阅读教学占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用，在新课程标准进一步深化和实施的教学背景之下，教师应该不断改进自身的语文阅读教学理念和教学方法，提升高中语文阅读教学的质量和水平。

【关键词】高中语文 阅读教学 合作学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.012

语文是高中教育中的一门重要学科，其中阅读教学作为高中语文课程的有机组成部分对于进一步扩展学生的语文学科知识储备，提升学生的语文学习水平，培养学生形成良好的文学修养等有着十分重要的价值和意义。在新课程标准进一步深化和推进的大背景之下，高中语文阅读在教学理念和教学模式等方面，都进行了一系列的调整和改革，以“自主、合作、探究”作为高中语文阅读的教学导向和教学目标，对高中语文阅读教学提出来新的教学要求。合作学习法作为一种行之有效的阅读教学方法，对于改进高中语文教学问题，提升学生的语文阅读学习质量等起着极大的积极作用。

和传统的高中语文阅读教学模式不同，合作学习教学更加注重学生的学习主体性地位，关注学生在阅读教学中的参与程度和参与水平，以学生作为阅读教学的中心，引导学生在合作学习中更好的对语文阅读教学篇目进行深入而全面的理解和分析，体会阅读文本中包含的各种情感和思想。同时在合作学习的小组讨论之中，学生可以根据阅读教学内容，充分的表达自身在阅读学习过程中的感受和体会，使学生在阅读学习过程中相互借鉴、相互补充，在不同的阅读思维火花的交汇和碰撞之中，发散学生的语文阅读学习思维，培养学生的语文阅读创造性阅读学习意识和学习习惯。在提升学生语文阅读学习水平的通知，提升学生的语言表达能力和人际沟通能力，使学生掌握更加科学有效的语文阅读学习思维和学习方法，促进学生在语文阅读方面的健康、协调发展，提升学生的语文学科素养和综合能力。

除了上述两个方面的内容之外，教师采取合作学习法引导学生进行语文阅读的学习，还可以有效的激发学生的语文阅读学习兴趣，调动学生的语文阅读学习积极性和主动性，使学生更加主动的融入语文阅读学习氛围和学习情境，对语文阅读内容进行自主探究和挖掘，从而提升学生的语文阅读学习能力和自主学习能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础，提供科学的学习方法。总之在高中语文阅读教学中，将合作学习法引入其中，对于改进高中语文阅读教学问题，提升语文阅读教学质量有着十分重要的作用。那么在现阶段的高中语文阅读教学中，教师应该如何更好的运用合作学习法进行教学，提升高中语文阅读教学质量和学生的语文阅读学习水平呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在引导学生进行语文阅读的合作学习时，应该从班级学生的语文阅读实际情况出发，将班级内的学生划分为若干学习小组，激发学生的语文阅读学习热情，加强学生之间的沟通和交流。合作学习注重学生之间的自主学习和学习讨论，因此教师在向学生进行语文阅读合作教学时，可以根据学生的语文阅读学习水平和阅读能力，将学生划分为不同的学习小组。在分组过程中教师应该对学生进行深入的观察和分析，了解学生在进行高中语文阅读学习时的习惯、个人兴趣、学习能力等，综合性的考量学生的语文阅读学习情况，提升分组的质量和合理性。

同时每个小组的人数不宜过多，以四个到六个学生最为合适，防止因为小组内人数过多，学生难以获得充分的个人学习时间，也能够避免学生人数过多造成的学习意见过于杂乱，影响学生在阅读过程中的学习和判断，造成阅读知识点的混淆和盲目性学习。在合作学习小组划分结束之后，教师还应该采取适当的方法确定小组学习组长，在确定小组组长时，教师可以采取学生选举的方法，突出民主性和学生的学习意愿；也可以采取轮流制，让小组内的成员都有机会成为学习小组的组长，从而激发学生的责任感和使命感，调动学生的阅读学习积极性，促进学生语文阅读学习质量的提升以及合作学习教学方法的有效运用。

其次，教师在向学生进行语文阅读教学时，应该充分认识到教学情境创设，对于激发学生的语文阅读学习兴趣和学习热情所具有的重要教学作用，注重语文阅读教学情境的创设和营造，使学生能够更好的融入高中语文合作学习的学习氛围之中，提升语文阅读合作学习的学习质量和学习水平。在课程学习中兴趣是最好的老师，只有真正的激发起学生的课程学习兴趣，才能够使学生放下各种学习情绪，融入课程学习氛围之中，对课程知识进行积极自主的探究和学习，实现课程教学的有效性教学。

因此在高中语文阅读教学中，教师应该注重教学情境的创设和营造，激发学生的阅读学习兴趣，吸引学生的阅读学习注意力，使学生能够迅速的集中学习精力，对阅读内容进行充分的学习和挖掘。为了使教学情境更加适应合作学习的教学需求，教师在进行阅读教学情境创设时，应该突出教学情境的问题性，从而引发学生对于阅读内容的探究和思考，使学生根据教师所营造的问题教学情境，展开讨论和分析，带动学生的语文阅读学习，提升高中语文阅读合作学习的质量和水平。

最后，教师在运用合作学习法对学生进行语文阅读教学时，还应该将小组竞争因素引入教学之中，为学生的合作学习创造一种良性竞争氛围，从而使学生在合作学习过程中学习目标更为明确，学习态度更加积极端正，提升学生的语文阅读学习能力，培养学生形成良好的语文阅读学习习惯。在合作学习中引入竞争机制，可以激发学生的学习欲望，使学生更加主动深入的对阅读内容进行研读和分析，同时这种竞争机制，还可以使学生及时发现自身在进行语文阅读学习中存在的问题和不足之处，使各个小组的组员看到自身与班级整体阅读学习水平之间存在的学习差距，认识到自身在阅读学习过程中存在的缺陷，从而进行有针对性的改正和完善，提升高中语文阅读合作学习的质量和水平。除此之外，竞争模式还可以加强小组成员之间的配合和默契程度，使学生认识到合作的必要性和集体的力量，从而加强学生之间的凝聚力，创设良好的班级学习氛围。

合作学习作为一种行之有效的教学方法，对于改进高中语文阅读教学问题，提升高中语文阅读教学质量有着十分积极的教学作用，教师应该根据自身的语文阅读教学状况和教学需求，将合作学习教学模式引入其中，使其发挥更好的教学作用，提升高中语文阅读教学质量。