如何运用“正面管教”处理小学生的不良行为

陈晓明

摘 要 “正面管教”是不惩罚、不娇纵的教育方式。本文阐述了小学教师运用“正面管教”处理小学生不良行为的策略：重新看待小学生不良行为；“尊重”的态度是基石；“积极暂停”一下；引导孩子参与解决问题。

关键词 正面管教 积极暂停 尊重 解决问题

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0090-02

惩罚和娇纵之间的较量似乎永远不会停止。“正面管教”帮助小学教育者找到一条不惩罚也不娇纵的中间路线。“正面管教”倡导的是和善而坚定，并且把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。本文关注的是小学教师如何运用“正面管教”思想处理小学生的不良行为。

一、重新看待小学生不良行为

什什么是小学生的不良行为？《正面管教》指出：孩子的所谓不良行为无非是缺乏知识的行为、缺乏技能的行为以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为—或者是因为一个偶然事件导致孩子转向原始脑操纵的行为。

大多数时候，小学生做出的只是“和年龄相称的行为，而不是不良行为”。（鲁道夫语。）德雷克斯反复说：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。”卢梭在《爱弥儿》中指出，很多孩子的“不良行为”不能被称为“坏事”。因为行为是否为“坏”或“恶”取决于行为者的意图，而很多时候，孩子没有“恶”意。小学生会制造一些麻烦，打碎一些有用的东西，忘这忘那，给教师带来麻烦，但严格说，这些不能被称为“坏事”。教师树立正确的“小学生不良行为观”，有助于教师在处理小学生不良行为时多些关爱和耐心。

二、“尊重”的态度是基石

“尊重”的态度是处理好小学生不良行为的基石。弗洛姆在《爱的艺术》中指出，“尊重”是“爱”的基本要素。如 “尊重”孩子指客观地正视孩子的全部，容纳孩子独有个性的存在，允许孩子根据自己的意图健康发展。“尊重”意味着教师乐意接受孩子的本来面目，而不是要求孩子成为教师预先设计好的模型。

“尊重”的态度帮助教师和学生建立亲密信任的联系。教师想对孩子产生积极的影响，必须先和孩子建立亲密信任的关系。教师言行背后的感觉比教师的言行还重要。当教师问：“你从这件事中学到了什么？”的时候，既可以用一种让人感觉到亲近和信任的气氛，也可以造成一种疏远和敌意的氛围；既可以用一种责备和羞辱的腔调，也可以用一种表达同情和兴趣的语气。优秀教师会牢记“尊重”。

运用尊重的态度处理小学生不良行为有一个很好的例子：在一所小学里，五个男孩正在教室的门上乱画的时候被抓住了，教师通过让他们帮助给门刷油漆来弥补。由于这位教师对待孩子的态度非常尊重，使得这几个孩子不但对他们的工作感到很自豪，而且还阻止其他孩子破坏公物。

三、“积极暂停”一下

处理小学生的不良行为，时机是关键。教师需要“积极暂停”，在亲密和信任的气氛中，能用爱和尊重的积极态度时，再和孩子共同寻求解决方法。

小学生的不良行为常会激怒教师，而许多教师认为在生气时就要解决问题。其实，这是最不适合解决问题的时候。首先，在生气的时候，人们接通的是“原始脑”——其选择只有战（争夺权力）或者是逃（后撤，并且无法沟通）。教师很难用“原始脑”做出理性的思考，那个时候很容易说出过后就后悔的话。其次，教师生气时候很难有爱和尊重的态度。言语背后的感觉通常能明显从教师说话的语气中表现出来。这时候很难积极有效地处理问题。

“积极暂停“帮助教师梳理情绪，教师在深思熟虑而不是不假思索地对学生作出反应。教师可以使用这样的语言：“我觉得我们俩陷入了权力之争。我可以看出来我的所作所为也加剧了这个问题，我猜你觉得自己受到了压制，我不想这样，但我确实需要你的帮助，让我们都冷静一会儿，然后再看看怎样用一种彼此尊重的方式来解决这个问题。”

四、引导孩子参与解决问题

当小学生做了什么不负责任或者不尊重他人的事情，教师可以引导孩子共同参与决定，做一些能让他们被冒犯的人感觉好起来的事情。教师使用尊重态度，让孩子参与决定如何弥补，将使解决问题特别有效。

举个例子：两个小学生在校园砸脏了一辆车，教师是这样教育的：“用橙子砸汽车一定是一次让人开心的冒险。但我敢肯定，你俩没有想过，当车主看见他的汽车被弄成这个样子会是什么感受。”两个孩子露出惭愧的表情，教师接着说：“孩子们，我们都会犯错误，要从错误中学习，并尽可能地弥补过去。你们俩都是解决问题的能手。如果你们有辆车，别人用橙子砸了你的车。他们要怎么做才能使你的感受好些呢？”孩子提出要把车子洗干净，并且向车主道歉。孩子的不良行为得到很好的转变。

当教师使用尊重、鼓励以及关注于解决方案，孩子们就会得到归属感，并发展出负责任行为。例如当孩子扰乱课堂或不尊重他人时候，教师可以请学生自己选择做出一些有贡献的事情来弥补，比如替老师做一些事情、辅导班上需要帮助的同学，或者在课上讲一个片段。这样本来的不良行为变转化成了有贡献的行为。

参考文献：

[1]Jane Nelson.正面管教[M].北京：京华出版社，2011.

[2]阿德勒.挑战自卑[M].北京：中国电影出版社，1996.

[3]弗洛姆.爱的艺术[M].北京：西苑出版社，2003.

（责任编辑 曾 卉）