构建音乐高效课堂四策略

杜霞

【关键词】 音乐教学；高效课堂；教学理念；教学设计；

教学情境；教学评价

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0118—01

新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、教学理念是构建高效课堂的源泉

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。要做到这一点，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

二、教学设计是构建高效课堂的基石

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论全部都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题能激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。那么，怎样才能提高提问的有效性，激发学生的兴趣呢？这就要求我们教师要认真备课，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教学环节。音乐源于生活，表现生活。音乐对于学生来说，首先不是表演，不是艺术，而是自我流露。因此，在设计课堂教学时，不要把学生的思维放在狭隘的音乐理论基础知识的世界里，而要将音乐与生活有机地联系在一起。例如，《国歌》一课中的三连音这一节奏，如果教师结合学生生活中 “机关枪”引入，那么一下子，整个教室就活跃起来了。“哒哒哒，哒哒哒”的机关枪声从教室的每个角落响起，慢慢地，绝大多数的枪声也都成了“哒哒哒，哒哒哒（三连音）......”的节奏了，学生不仅轻而易举地念准了三连音，而且体验到了三连音像密集的炮火，联想到了爱国将士们冒着枪林弹雨奋勇杀敌的场面。由此可见，教学设计不仅要贯穿音乐知识，还要与生活实际紧密联系，这样才能更好地激发学生学习的兴趣，提高高效课堂教学的实用性。

三、教学情境是构建高效课堂的保证

全面营造一个良好的课堂情境是实现高效课堂的重要途径。教师可根据不同的课型设计出不同的课堂导入方式，如故事导入、游戏导入、场景导入等。教师创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色，这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。如，在上四年级欣赏课《水上音乐》时，针对学生理解此曲有一些难度，我并不直接出示曲目，而是以语言描述导入：“天色渐亮，东方露出鱼肚白，远处的湖面雾蔼缭绕......”用诗般的语言创设情景来引导学生欣赏作品。接着，教师播放乐曲，要求学生闭目聆听，优美的旋律加上深情的描述，一下子就把他们带入了美的意境中，学生听得如痴如醉，对乐曲产生了浓厚的兴趣。欣赏后，我及时要求学生谈感受，学生们兴趣很高，有的学生说：“仿佛置身在湖面上，看到了诗画般的美景。”有的学生说：“乐曲把一天的劳累都带走了，心里感到特别的舒畅。”这种由声入景、由景生情的引导，使学生初步感知音乐表象，激起学生更深层理解音乐的兴趣，使音乐欣赏真正达到了预定的目的，也使学生的学习更加高效。

四、教学评价是构建高效课堂的关键

教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为，对于提高学习活动的有效性起着至关重要的作用。音乐教学评价应体现“以人为本”的教育思想，评价要以人为出发点，体现对人的价值的重视，促进个体健康和谐的发展。而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，忽视了评价的导向功能，如我们经常会听到频繁的“你真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心而回避问题的实质，出现了一种“含糊评价”现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。评价导向性原则就是要引导学生的音乐学习向着正确的方向发展，使学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；有利于教师总结教学经验，扬长避短，进一步转变教学观念，不断改进教学方法，提高音乐教学水平与教学质量。因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向作用的发挥，只有这样，才能增强学生参与学习活动的有效性，促进学生思维的发展。编辑：郭裕嘉