微课设计的三个要点

唐治波

微课已经成为现代教学的一个重要辅助手段。设计微课有几个要点：第一，内容选择出自困惑之处。第二，教学方法注重学生训练。第三，时间环节力求合理完整。

微课已经成为现代教学的一个重要辅助手段。首先，微课可以为教师所用。因为微课基于一定的设计思想，将一个知识点集中呈现，能启迪教师设计教学或者成为教师课堂上给学生推荐的教学资源。其次，微课可以为学生所用。微课因为时间短，内容精，符合学生的视觉驻留规律和认知特点，利于激发学生学习积极性，便于学生个性化选择学习。再次，微课还可以为家长所用。部分家长要辅导学生，却不一定具有讲解分析学习内容的能力，此时的微课成为家长重要的参考资源，也辅助了孩子的学习。

基于以上的认识，我从三年级下册语文“我会发现”专题中选择了一个内容，设计并录制了《提示语与标点符号》的微课，供家长、学生课外学习。微课教学设计过程如下：

一、观察发现

1.同学们，请你读读这三句话，你发现了什么？

2.你会发现：这三个句子都写的是人物的语言。

3.是的，这三个句子中，在引号里面的部分就是引用人物说的语言，而引号外的部分则叫作提示语。（讲解什么叫提示语）

4.现在让我们来勾画出句子中的提示语。

5.现在你又发现了什么？

6.我们会发现：（提示语在三个句子中的位置不一样；提示语后面的标点符号不一样。）

二、归纳总结

1.现在让我们逐一观察分析。

2.出示教材中的第一个句子：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”（引导学生观察：提示语在前，后面的冒号引号紧紧相连。）

3.出示教材中的第二个句子：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（引导学生观察：提示语在后，后面直接是句号结尾。）

4.出示教材中第三个句子：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（引导学生观察：提示语在中间，后面是逗号。）

5.将以上句子合起来，观察提示语与标点符号之间的规律，我们可以用以下的口诀来帮助记忆：提示语在前，冒号引号紧相连；提示语在中，逗号引号来相拥；提示语在后，句号跑来站最后。

三、递进练习

1.师生共同练习：分别出示三种句子，提醒学生按照规律回忆口诀完成三个句子标点的标注。

2.再次记忆口诀儿歌。

3.集中练习：出示练习题，学生自己完成练习。

4.核对答案。

四、小结本次微课

通过这次微课设计，我总结出设计微课的几个要点。

第一，内容选择出自困惑之处。之所以以“提示语与标点符号”为微课内容有几个理由：一是学生已进入三年级， 课标要求学生掌握冒号、引号等基本标点符号的用法，且三年级也是学生学习阅读与作文的起始阶段，标点符号使用频率增加，但是具体语言环境中因为提示语位置的不同，标点符号是有变化的，所以这个知识点成为学生运用的难点。二是该教学内容看似简单，但实际运用起来容易混淆，于是以微课形式展现，回顾再现，便于学生反复学习。

第二，教学方法注重学生训练。微课一定要设计讲练结合的教学过程。第一步，先是引导学生观察发现，总结规律，进行思维训练；第二步，在此基础上，老师带着学生练习，借助口诀帮助完成，在实践中感受标点使用的规律；第三步再让学生独立完成练习题，独立面对提示语与标点符号的关系。关注教学重难点，关注学生思维训练点，关注学生的参与度，让学生在“观察―思考―发现―练习”的过程中，参与，收获，成长。

第三，时间环节力求合理完整。三分之一的时间是学生观察发现，三分之一的时间是教师讲解，三分之一的时间是学生实践练习。同时，微课设计结构完整，便于学生自己上网独立学习，反复观摩，不断练习，获得知识。

作者单位：重庆市江北区新村·同创国际小学校