信息技术在文言文教学中的运用

蒋永华

信息技术在文言文教学中的运用

蒋永华

信息技术在语文课程教学中有着非常积极的作用，是提升语文文言文教学的利器。文章基于此，以中专文言文教学为例，首先分析了信息技术在文言文教学中的三点价值，包括更新教学理念、创新教学方法、深化教学效果，最后就如何利用信息技术开展文言文教学提出了几点建议，包括巧用课程导入、创设教学情景、优化课件制作、发掘网络资源等。

中专语文 信息技术 文言文

在现代汉语兴起之前，文言文一直是人们文字交流的主要载体，记载了中华民族数千年的发展历程，有着非常独特的审美价值与历史意义。因而，文言文也是我国当前语文教育中的重要内容，其典雅凝练的语言、独具一格的形式乃至古朴深邃的思想都对学生的学习、成长、发展有着极为重要的影响。然而，一直以来，文言文教学都是语文教学中的难点所在，学生不愿学、不会学、学不好的情形比比皆是，这在中专教育中更为明显。这除了和文言文本身脱离时代语境有着很大的关联以来，教师在教学中沿袭旧有的教学手段，未能紧扣时代发展，创新教学技术也是重要因素。对此，信息技术有着很好的矫正作用，文章基于此，就如何运用信息技术进行文言文教学展开了相应的研究。

一.信息技术在文言文教学中的价值

1.有助于更新教学理念

不可否认，在当前的中专文言文教学中，教师教学理念滞后并不少见，最为典型的便是相当一部分教师在教学中仍然秉持着以往的“师主生从”型教学理念，教师完全掌握课堂的教学节奏与教学方向，学生仅仅是在被动地接受知识而已。在文言文教学中，常见的模式就是教师一字一句的分析、讲解课文的实词、虚词、句法等知识点，学生则忙于记词义、记译文，效果相当一般。信息技术的应用对教师教学职能的转变有很好的作用，教师可以从繁重的教学任务中抽身出来，让学生以课件为基础，开展自学活动，这有助于更新教学理念，帮助教师形成“学为主体，以学定教”的教学理念。

2.有助于创新教学方法

教学方法的推陈出新是教育教学活动中最为重要的主题之一，在优化教学质量上有着相当重要的作用。近年来，随着教育改革实践的不断发展，中专文言文教学中也出现了教学方法改革的趋势，但多数改革“换汤不换药”，未能起到应有的效果。信息技术在课程教学中的应用可以在一定程度上破解此一难题，信息技术是一种全新的教育教学技术，与传统的课堂教学有很大的区别，尤其是在课堂氛围的营造，教学空间的拓展等领域更是如此。语文教学的信息化建设以及文言文课堂中信心技术的应用，对教师教学方法的创新与深化有着很好的推动作用。

3.有助于深化教学效果

中专教育与普通的高中教育有很大的一致性，尽管其设有公共基础课程，但归根到底以培养技能型人才为目标，语文课程受重视的程度自然难以和普通高中教育相比，文言文作为语文教学中的难点所在，更是如此。此外，中专生的文化基础通常较为薄弱，文言底子差，这也影响了其文言文学习的效果。信息技术在文言文教学中的应用可以在一定程度上弥补上述不足，当前是信息时代，中专生对网络信息技术并不陌生，在文言文中采用信息技术教学可以增强学生的课堂亲近感，且信息技术在资源发掘、环境建构以及师生互动中都有着相当不错的作用，对教学效果的深化大有裨益。

二.运用信息技术开展文言文教学的策略

信息技术在文言文教学中有着不容小觑的作用与价值，尤其是在活跃氛围，突破难点中更是如此，是整体性提升学生的文言文学习兴趣与水平的重要技术基础，对此，教师在语文教学中要善于利用信息技术，充分实现信息技术在中专语文文言文教学中应用的作用。

1.巧用课程导入，激发学习兴趣

“学以趣为先”，在学生的文言文学习中，兴趣是最为主要的因素，对学生的学习效果有着至关重要的影响。然而，一直以来，兴趣缺乏与不足也是制约中专生文言文学习的首要因素。事实上，不少学生对文言文有一定的学习兴趣，但繁琐复杂的知识点严重抑制了学生的学习欲望，对此，课程导入有着相当积极的作用。课程导入指教师根据课程教学的实际需要而在正式的课堂教学前导入的一些与教学内容相关的，趣味性强的内容，对学习兴趣的激发有着相当不错的作用，常见的有话题导入、问题导入、游戏导入、视频导入等。就以《鸿门宴》教学为例，该篇课文节选自《史记》，是《史记》中文学性最强的段落，当前，关于《鸿门宴》的影视资料不计其数，教师可以从前两年热播的《楚汉传奇》中截取鸿门宴的片段，在教学前播放给学生，以直观的视频呈现激发学生学习课文、探索历史的兴趣。

2.创设教学情景，营造学习氛围

从当前中专文言文教学的实际情形来看，课堂枯燥是最为严峻的问题，很多时候，仅仅是教师在课堂上自说自话，学生神游天外，根本没有参与到课堂之中，也难以和教师形成有效的交流与互动，效果效果相当低下。对此，教学情景的创设与营造，对提高学生的课堂参与率有着相当积极的作用。情景化教学贴近学生心理，既能以直观的情景调动学生的学习欲望，也能够帮助学生更好地理解文章的主旨与思想，一举两得。就以苏轼的《赤壁赋》教学为例，这是一篇容景、情、理交融的赋文，作者采用了主客问答这一赋体的传统手法，以骈散结合的形式，创作了此一千古名闻。在《赤壁赋》的学习中，学生的自主吟诵是感受文章语言美、思想美的前提条件。教师可以借助多媒体信息技术呈现出月光之下，长江静流的情境，与此同时，结合课文中的“客有吹洞箫者，倚歌而和之”的内容，配上相应的音乐，为学生的诵读营造良好的氛围。

3.优化课件制作，突破学习难点

在以往的文言文教学中，教师将所有的教学资源都集中于基础知识的传授与掌握中，在教学中，以词句的翻译理解背诵为核心。此种教学方式虽然不利于学生学习兴趣的激发，但确实是培养学生文言文基础的必经之徒。信息技术在文言文教学中的应用，固然要从兴趣的角度出发，发挥好信息技术在情景营造的作用，但仅仅如此是不够的，更好实现好信息技术在文言文知识传授中的价值，如此，信息技术才算真正与文言文教学融合起来，否则不仅难以起到纠正补偏的作用，还会从根本上削弱文言文教学的效果，是文言文教学流于形式。电子课件或者说电子教案是教师利用信息技术开展文言文教学的基础内容，在教学内容的呈现上有着更为独特的作用，尤其是有助于教师整合文言文教学中的知识内容，这对于教学难点的突破有着很好的作用。就以《六国论》的教学为例，虚词在不同句子中的地位与作用一直是学生学习、理解的难点，教师可以用一页ppt展示一个虚词的不同用法，如“之”：1.较秦之所得（结构助词,的）；2.秦之所大欲（结构助词,的）；3.以有尺寸之地（的）等。

4.发掘网络资源，拓展学生视野

文言文的学习难以一蹴而就，日积月累是提升学生文言文水平的根本要求，因此，课堂教学仅仅是学生系统性学习文言文的一个平台，“功夫在诗外”，学生还要在课堂外阅读更多的文言文篇章，这既是对课堂学习内容的反哺与深化，也是全面提升学生人文修养的有效路径。对此，教师要发挥好网络信息技术的作用，借助网络资源的发掘为学生学习视野的开拓打好基础。随着古籍信息化整理工作的不断开展，越来越多的古籍已经具有电子版本，比较重要的有国学导航等网站，教师可以在学生学习之余，从古籍作品中为其选择一些可读性、思想性强的文章作为课外阅读资料，比如从《明史》中选择一些著名人物的传记，典型的有张居正、海瑞、严嵩等，既能丰富文言文学习的内容，让学生自行检查文言文阅读能力，也可以增长其历史见闻，提高人文修养。

文言文教学一直是语文教学中的难点，对文化基础底子薄弱的中专学生而言，更是很如此，很多学生根本不愿意接触文言文，甚至有着严重的“恐文”心理，对此，教师要彻底纠正以往教学中存在的种种弊端，从学生的学习心理出发，借助信息化的教育教学手段来提升文言文教学的效果，弥补以往教学中的不足。

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[3]刘笳.信息技术在古诗文教学中的运用[J].文学教育（下）：2009（06）：152

[4]马丽娟.有效整合信息技术资源,促进文言文课堂和谐生成 [J].新课程（中旬），2015（12）:223

（作者单位：江苏省太仓中等专业学校）