小学英语课堂教学情境的设计

牛会娟

【关键词】 农村；小学英语；情境教学

【中图分类号】 G623.31

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）

23—0070—01

情境教学与小学生的认知水平、心理特征和年龄特点相符合，而且在小学生英语教学中情境教学方式发挥了十分重要的作用。因此在小学英语教学中教师必须要充分重视情境教学法的重要作用，科学合理地设计教学情境，从而能够更加有效地提升小学英语教学的有效性。

一、目前农村小学生英语学习中存在的问题

1.很多农村小学生由于平时接触英语较少，不愿意用英语进行表达。生在农村、长在农村并受到自身家庭教育和周围特定环境的影响，相对于城市的小学生而言一般都不善表达，再加上较少地接触英语，在英语课堂中不敢说英语。

2.农村小学英语落后的教学方法和手段。一些农村小学开设英语课的时间比较短，而且在农村小学英语教师的队伍中还存在着较多的老教师，从而导致农村小学英语教学方法比较落后，同时还极大地影响了农村小学生学习英语的积极性和主动性。

3.不具备学习英语的良好环境。在农村小学英语教学中存在的一个严重的问题就是不具备良好的英语学习环境，很多学生只是在英语课堂中学习英语，但是在课下很少有练英语、说英语和听英语的机会。

二、农村小学英语课堂教学情境的具体设计

为了解决当前农村小学生在英语学习方面存在的问题，进一步激发小学生的英语学习兴趣，为小学生今后向高一级英语学习奠定良好的基础，笔者认为应该将情境教学法引入小学英语课堂之中来提高小学英语教学的效率。

1.创设直观教学情境

基于当前农村小学的现状，创设直观的教学情境是一种最为简便的教学情境和设计方法，也是最经济、最直接的情境教学手段。根据小学生的身心发展阶段性特征，教师应该充分运用身边的各种实物、简笔画、卡片，创设简单而丰富的课堂情境，激发学生的学习兴趣。

例如，要让学生理解big、bigger、biggest这3个单词，教师可以在黑板上画出3个依次增大的手掌，将抽象的概念化为具体的图画。学生更容易对简单、具体、生动的形象产生深刻的印象，教师应该努力引导学生将英语单词和身边的事物联系起来。

2.创设活动教学情境

小学生天生活泼好动，具有很强的想象力、感受力和模仿力，沉闷压抑的课堂氛围只会使小学生丧失对英语学习的兴趣。如果英语教师能够充分运用自己的体态、动作和表情，创设活动教学情境，会取得更好的教学效果。为了使学生对学过的单词、句型产生更为深刻的印象，教师要提高学生运用这些单词和句型的频率。例如，学习run，教师就带着学生们跑一跑；学习jump，教师就带领学生们跳一跳；学习sing，教师就带领学生们唱一段。小学生往往对这种活动非常感兴趣，长此以往也能够提高农村小学生对英语学习的自信心。

3.创设游戏教学情境

爱做游戏是小学生的天性，比起严肃刻板的学习活动，小学生更喜欢轻松自在的游戏。小学生很难在四十分钟的英语课堂中一直保持高度的注意力，为了提高学生的学习效率，教师不妨创设游戏教学情境，使学生在轻松自由的状态下学习英语。游戏教学情境能更好地激发学生的学习积极性，对于个性内向、怯于说英语的学生，教师要在游戏中对其进行鼓励，使其逐步增强说英语的信心。

4.创设表演课堂情境

创设表演课堂情境能够使学生获得更多的开口说英语的机会。与城市小学生相比，农村小学生接触英语的机会相对较少。为了激发学生表演的兴趣，教师可以准备一些有趣的头饰，让学生戴着这些头饰来分角色朗读课文，或者扮演课文中的不同角色，使学生能够潜移默化地掌握一些日常的交际用语，并鼓励学生开口说英语。

5.运用多媒体创设课堂情境

我国的农村基础教育已经得到了长足的发展，多媒体逐渐走进了农村小学课堂。多媒体对于课堂情境创设的作用是显而易见的，可以将声音、图画、文字、视频结合起来，使学生获得耳目一新的感受，并对直观教具的不足进行弥补。多媒体的注入使课堂情境更加真实，能够向学生展示菜单、食物、账单，起到了视听结合、如临其境的效果，加深了农村小学生对英语语言运用场合的理解，整个教学环节更加紧凑、简洁、生动。

三、结语

课堂情境教学法在农村小学英语课堂中的运用能够取得良好的教学效果，并进一步提高农村小学生开口说英语的信心，培养农村小学生对英语的热爱，提高小学生的学习兴趣。小学生只有对英语学习充满兴趣，才能在英语学习中获得快乐，提高学习效率，为高一级的英语学习奠定良好的基础。

编辑：赵玉梅