论语用能力在初中英语阅读教学中的培养

杨雅秀

摘 要：在新课改的不断深入下，初中英语教学发生了重大变革，其中阅读教学作为英语教学体系中不可或缺的组成部分，在新课改的推动以及要求下，教学理念、教学模式均发生了重大变革。语用能力在初中英语阅读教学中的应用提高了学生的学习兴趣，且从英语阅读的实质出发，真正提高了教学质量以及教学效率。结合语用能力简要分析初中英语阅读教学中语用能力的培养策略。

关键词：语用能力；初中教育；阅读教学

何为语用能力？根据我国著名外语研究专家何自然的定义得知，所谓的语用能力就是利用语言进行得体交际的一种行为与能力。从基本属性可以清楚地了解到，语用能力是在特定环境下，从对方说话的角度理解别人说话的内涵，从而进一步交流与沟通。在初中英语阅读教学中，加强对语用能力的认识，并积极培养学生的语用能力，可以提高英语阅读水平以及英语成绩。如何在新时期培养学生的语用能力呢？笔者根据自己多年的工作经验，从下面几个方面展开讨论。

一、提高英语教师的语用能力

英语教师是课堂的引导者，在新课改的要求下，英语教师的主体地位发生了变化，从主宰者演变为指导者，但是不可否认在英语教学中教师始终占据重要的地位。要想真正提高学生的语用能力，那么首要任务便是要提高英语教师的语用能力，如此一来才能更好地开展教育。其中，英语教师提高自身语用能力的渠道非常多，可以利用网络资源收集相关的资料，并不断充实自己。另外，英语教师需要根据教学要求以及教学实际开展相关的讲座或者研讨会，为英语教师的学习创建平台。当然，只有在相互交流与相互沟通的过程中才能不断丰富知识储备量，才能真正提高教学理念，获取先进的教学经验。无论如何，教师作为引导者，需要不断提高自身的语用能力，这样才能为提高学生的语用能力打下基础。

二、提高学生的语用意识

从哲学角度分析，意识决定一切，在提高学生语用能力的同时不断提高其语用意识至关重要。在当前初中英语阅读教学的过程中，如果学生基础性知识缺乏，那么则会对英语阅读教学产生影响，无法保证英语阅读教学的有效开展，无法提高学生的阅读成绩。因此，笔者认为，在新课改的深入推动下，每一位英语教师都需要不断提高学生的语用意识，并且要从提高学生语言意识以及社交语用意识两个方面出发，这样一来，能够减少语用失误现象，并且还会提高学生的学习积极性。除此之外，在英语阅读教学中，英语教师还可以采取分组练习的方式，根据教学内容的不同制定不同的语境，并且采取有效的方法加以实现。比如，在学习“It is cold in here”的时候，英语教师可以让学生根据这一句子造句，并且要在表述的过程中与实际生活相结合，可以陈述事实，也可以表达请求，或者提出建议等，比如说天气情况，或者说天气比较冷，请把窗户关上等。这种不同语境的教学方式，能够提高学生的积极性，并且提高学生的语用能力。

三、丰富学生的英语阅读资源

从整体角度分析，在初中英语阅读教学中要想提高教学效果，每一位英语教师都需要根据学生的学习特点展开教学，需要根据实际情况制定有效的教学方案，并且还要结合阅读教学的基本要求为学生提供阅读资源以及相关的语篇形式。从某个角度分析，教材并非是教学的主要内容，也不是学生获取阅读资源的来源，在新时期，英语教师需要将阅读资源建立在教材上，要从多个渠道出发，尽可能地拓展阅读资源。可以利用网络媒体提高学生的兴趣，开阔学生的视野。当然，学生还需要在英语教师的帮助与监督下开展网络学习，需要从网络中查找材料，并且选择自己比较喜欢的阅读类型，在学习中还需要随时向教师请教，不断拓展阅读渠道，这样才能实现语言输入的丰富性与完善性。

四、加强对多媒体技术的应用

在当前21世纪中，多媒体技术成了教育体系中的“新宠儿”，不仅课题能提高学生的学习兴趣，并且还能提高教学质量与效率。在培养学生语用能力中可以借助多媒体技术，这样不会受到时间与空间的限制，并且还可以丰富教学方式。可以采取的方法包括多媒体听课，让学生通过多媒体听地道的英语，提高学生的视听能力，进而潜移默化地提高学生的语用能力。英语教师还可以在课堂中播放英文短片，为学生布置合理的教学任务，比如，以“感恩”为例，在影片结束后，英语教师则需要让学生对影片中的感恩进行分析，并指导学生应用到生活中，在提高学生语用能力的同时，也在一定程度上提高学生的责任感。

参考文献：

[1]佟燕飞.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].社科纵横（新理论版），2012（2）：297-298.

[2]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015（18）：116-117.

[3]谢晓菁.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J]. 英语教师，2015（12）：19-20.

[4]王芳.关于语用能力在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：112.

编辑 李琴芳