七年级数学后进生的成因及对策分析

穆剑

摘 要：七年级数学是学生结束小学阶段的数学学习，开始初中数学学习的关键时期，在这个阶段学生的数学基础若没有打牢固，对学生以后的学习也会有一定影响。因此，对于班级里的部分后进生，教师一定要想办法对其进行转化，这也是数学教师的一个重要教学任务。针对七年级后进生的成因及转化方法进行分析探讨，旨在帮助学生提高数学学习成绩。

关键词：七年级数学；后进生；数学成绩；对策分析

后进生，不论在哪个学科都会存在，数学是初中生学习的一门基础学科，同时也是一门重点学科，学好数学知识可以提高学生的学习成绩，也可以加强学生解决问题的能力，有助于学生的全方位发展。转化后进生是当前素质教育实施阶段中教师教学的重要任务，也是为了让学生获得更好发展。

一、数学后进生产生的主要原因

1.学生的基础知识薄弱

学生进入初中以后，数学学习较小学而言，难度有了较大提升，而一些学生在小学学习时没有将自己的数学基础打牢固。对于小学时学习的一些简单几何知识都弄不清楚，就更不用说一些难度大的函数知识的应用，这些知识摆在后进生的面前简直无异于天书，学习基础差，使学生逐渐成为后进生。

2.部分学生的适应能力差

初中学习是一个全新的开始，学生接触到的事物与小学相比有了较大区别。在学习上学生学习的科目多，内容庞杂且难度高，教师也多。在平时的学习中，不同的教师都有一套独属于自己的教学方法，学生刚刚适应了这个教师的教学方法，下一个教师就又给出了新的教学方法，学生应接不暇。而且由于学生学习的科目多，有些学生在几门学习科目之间难以找到平衡点，不能够合理分配自己的学习时间，导致学生的数学学习困难。

3.学生的心理和生理原因

刚刚进入七年级的学生，年龄多是十三四岁，他们的心理发育还不成熟，自制力差，容易被外界的新鲜事物所吸引，课堂四十五分钟教学，许多学生的注意力稍不留神就会被分散，而数学是一门连贯性很强的学科，学生如果在课堂上漏听了一个知识点，在后期都会对学生的学习造成较大影响，有了第一个听不懂之后，很快就会产生第二个、第三个，最后学生的不懂像滚雪球一样越滚越大，学生也就逐渐对数学学习失去了兴趣。

二、后进生的转化对策分析

1.做好知识的衔接使学生尽快适应学习环境

七年级的数学学习是小学与初中学习的过渡阶段，学生刚刚进入一个新的环境开始学习新的数学知识，教师在教学时要尽量放慢自己讲课的速度，根据学生的学习情况，选择合适的教学节奏进行教学，避免出现教师的“教”与学生的“学”脱节的情况。在教学时，教师要注意处理好新旧知识的衔接，比如说，学生在学习“平面图形的认识”这个章节时，诸如“图形的平移”“认识三角形”等知识都与学生在小学时学到的一些简单几何知识有一定的联系。教师在讲解这些知识的时候，就可以适当联系学生小学时学过的一些知识，使七年级的学生认识到数学知识的连贯性。

此外，学生进入初中之后，教师的教学方法与小学时已经有了很大的不同，由于教学内容多，教师在讲解一些数学知识的时候，可以速度快，有一些在教师认为较为简单的知识甚至不讲。但是刚刚进入初中的学生可能还不能很好地适应当前的教学环境，他们的思维还是以形象思维为主。因此，教师在教学时，应学会引导学生转变思维方式，从多个角度思考数学问题，尽快适应环境。

2.激发学生的学习兴趣，使学生学会自学

数学是一门与数字、图形有关的学科，学生在学习的时候会明显感觉到它比语文学习的难度大，部分学生在学习的时候，由于没有正确认识数学学习对自己的重要性，认为自己学不学数学都一样，对于数学学习提不起兴趣。学生在学习知识的时候，学习兴趣对于学生的学习和发展有较大的影响，学生学习成绩的好坏很大一部分都取决于学生的学习兴趣。

基于这样的原因，教师在教学时可以采取一些有效的教学措施激发学生的学习兴趣，引导学生学会自主学习，这样学生在课堂上的四十五分钟就可以集中自己的注意力。

例如，学生在学习了“走进图形世界”这一章之后，丰富多彩、形式多变的图形，对学生具有较强的吸引力。在学习临近结束时，书上有一个设计包装纸箱的活动，教师就可以在课堂上让学生想一想自己想要设计一个什么样的纸箱，并运用自己的巧手做一做。学生自己动手做出的纸箱形状多种多样，有正方体、长方体、圆柱、圆锥等，通过自己动手，学生对图形的认识和理解更深了，而自己动手的过程中，学生收获到的成就感是教学无法通过简单的教学传递给学生的。

总的来说，在班级里不可避免会有后进生的存在，教师在教学过程中要转变自己的教学观念，学会用发展的眼光来看待时刻都在变化的初中生，对班上的后进生，教师要一视同仁，应给予他们更多的关心，灵活运用教学方法，帮助他们学好数学知识，在数学课堂上愉快的学习。

参考文献：

[1]缪玉梅.如何促进技校数学困难生的转变[J].职业，2008（6）.

[2]康敬.浅谈如何改变初中数学后进生[J].现代阅读（教育版），2011（19）.

[3]卢跃丽.浅析数学学困生产生的原因与对策[J].中国科教创新导刊，2011（24）.

编辑 鲁翠红