手机在本科网络辅助教学中的应用探索

周宏

摘要：伴随着智能手机和4G网络的普及，学生获取信息资源的途径正在逐步改变。文章采用问卷调查和数据分析等方式，对智能手机在本科教学中的一些尝试性应用进行了可行性分析和效果统计。结果显示，学生在应用手机进行资料共享、微视频讲解、练习测验等方面均有较好的接受度。通过近三年的成绩分析显示，学生的成绩也有所提高。

关键词：智能手机；网络辅助教学；问卷调查

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0226-02

引言：

20世纪50—60年代，西方国家已经开始将幻灯片、录像等应用于课堂。如今多媒体教学已经在本科教学中占据非常重要的地位。初始教学改革的目的是研究教师如何“教”的问题，而随着观念的更新，学生如何“学”成为了教学改革的主流方向[1]。大学生是时代的弄潮儿，是最乐于接受新鲜事物的群体，本科教学也一直是教学改革的前沿。微课、慕课等一系列新的教学模式不断涌现。随着网络科技的不断发展，网络辅助教学是近几年兴起的新型学习模式。学生借助无线通信网络、互联网以及多媒体技术，通过移动终端设备，随时随地随身地进行在线学习。这是传统教学模式的扩展和补充，是个性化、自助式学习的发展方向。智能手机正在取代计算机成为最重要的移动终端，而其在教学中也将起到越来越重要的作用。

一、手机辅助教学的软硬件基础

1.手机性能达标。在智能手机面世之前人们就已经开始思考如何利用手机进行教学辅助。个人掌上电脑（PDA）出现较早，是智能手机的前身，但当时功能仅仅局限在纯文字性记录或录音等。应用也多限于读、写、听等语言类的学习。2000年第一款彩屏手机诞生，彩信、拍照等功能也随之应运而生，但其在教学方面进展缓慢。直到2007苹果公司iPhone3G的推出开辟了智能手机的新时代，优异的处理器运算速度和强大的扩展能力使得硬件方面不再成为阻碍。

2.APP的功能性支持。目前在线教育企业已达到3000余家，应用APP也突破3万个，占整个应用市场的10%以上[2]。阅读、视频讲解、习题解答、考核测验等功能一应俱全。智能手机几乎已经可以具备电脑的全部功能，教师可以根据学科特点选择一个或多个应用软件与学生进行在线教学或课下互动。

3.网络传输速度的提升。2013年底我国开始推行4G网络，如今无线网络传输速度峰值也达到了近10Mb/s。根据调查近500名在校大学生统计，当前手机平均下载速度为2.1Mb/s（3G、4G网络均有），完全不逊于20M光纤宽带。这使得无线视频传输成为可能，手机辅助教学补上了最大一块拼图。相比于台式电脑，手机的无线网络可以不受地理位置的限制；而相对于笔记本电脑则更方便携带。

4.费用标准的降低。虽然高端智能手机市场价格一直居高不下，但随着国产手机市场份额的井喷式增长，智能手机已经不再是奢侈品而成为生活必需品。根据问卷调查，智能手机的校园普及度已经达到100%，还有部分同学拥有一部以上的智能手机。手机辅助教学不再存在终端缺失的问题。

据调查，37%的同学每月手机流量超过1G。各运营商流量资费相差不大，约50元/G左右。一个5分钟的微课视频大小约为2—3M，图片、文字更是所占无几，学生负担相对较轻。况且校园无线网络也正在大力发展，费用也将进一步降低。

二、学生接受程度的调查分析

通过约500名大学生的调查问卷统计分析得出，大学生对于手机的依赖性很强。有12%的同学表示手机片刻不离，一旦不在身边就会心烦意乱；58%的同学表示即使上课时也会偶尔翻看；只有不到31%的同学表示只会在休闲时间使用。目前部分大学已经开始严禁上课使用手机，并和考核制度挂钩。而且有的已经开始执行上课前收手机的制度，但结果并不十分理想。“堵不如疏”，如何把手机的快捷交流性应用于课堂具有开拓性意义[3]。

手机网络辅助教学对学生的学习自主性要求较高，学生的主观意愿更是不容忽视。根据问卷调查，作为预习手段5%的同学不支持，23%的同学无所谓，72%的同学赞同。但若仅仅用于文字阅读，则70%的同学更喜欢传统纸质阅读模式。这说明手机在课下预习方面是有应用前景的，但对于教师预习内容的准备要求较高，不但要保证知识点的系统性、全面性，更要具有一定的趣味性。网络考核形式相比于传统纸质试卷内容更加丰富、方便快捷，而且兼具试卷分析功能，可以及时将学生对知识点的掌握情况反馈给教师。经过几轮的教学实践，调查学生的满意情况得出，仅有3%的同学持反对意见，55%的同学无所谓，42%的同学积极支持。

三、教学实践分析

经过两年的教学改革实践，手机辅助教学也取得了一定的成效。由于没有适合的应用软件，并没有将手机辅助教学应用于课堂讨论互动中，仅在课前预习和阶段性考核两个方面做了具体尝试。

每次课前或课后都会由教师布置预习或者作业。通过建立QQ群，及时地把相关信息通知到每一位学生。学生或是在线回答问题，或是提交纸质版的预习报告。教师会把一些相关的资料，如：图片、教案、视频链接等发到群里，方便学生查阅。将原本大块的学习时间打散，进入碎片阅读模式。阶段性考核采用网络考核的方式，每节课后将本节课的知识要点用选择、填空等形式进行考核，利用手机登陆链接即可作答。

在教学效果方面：通过与近三届学生的材料物理成绩比对。80—90分数段没有明显影响，70—80分数段的比例提高明显，60—70分数段的比例持平或降低，不及格的人数所占比例下降。学生除高分成绩段无明显规律性变化外，总体成绩有所提高，取得较好的效果。

本次调查研究还存在很多问题和不足。如在调查人员分布方面，本校学生数据占89%左右，地域上没有普适性。教学改革实践的时间比较短，所选专业比较单一，虽然成绩有所提高但不能排除偶然性。

四、结论

综上所述，网络辅助教学在本科教学中起到越来越重要的作用。通过调查研究，学生对新型教学模式的接受程度和满意度均较高，教学效果也初步显现。智能手机在其中也贡献了不可忽视的力量。教师不应该简单地把手机视为洪水猛兽，手机也将以其方便、快捷等优点在教学中起到越来越多的积极作用。

参考文献：

[1]刘细良，汪丹丹，秦婷婷.论多媒体教学在本科教学中的应用[J].金融经济，2009，（24）：115-116.

[2]黄天笑.智能手机APP应用现状和发展趋势研究[J].现代国企研究，2015，（10）：56-57.

[3]龚波，徐建波，王润云.手机辅助教学平台在大学课堂中的应用[J].当代教育理论与实践，2016，8（5）：103-105.

An Research on the Application of Smart Phone in Undergraduate Web-assisted Teaching

ZHOU Hong

（Chemistry and Chemical Engineering College，Inner Mongolia University for Nationalities，

Tongliao，Inner Mongolia 028043，China）

Abstract：With the popularization of the smart phone and 4G networks，the students have been gradually changing their ways of acquiring the information resources. By surveys and analysis on questionnaires，this paper shows the feasibility and effect about the tentative application of smart phone in undergraduate web-assisted teaching. The result shows that students can use the smart phone to easily share information，gain explanation through micro-video，and do the exercise，etc. According to the score analysis in the latest three years，the students' academic level has improved significantly.

Key words：smart phone；web-assisted teaching；questionnaire survey