会计软件实验室教学的现状与建议

黄海瑛

摘要：会计软件成为财务工作不可或缺的一部分，但在具体运用中仍存在许多不足。本文基于会计软件课程的设置，从实验室教学角度分析会计软件应用现状及问题，并提出改进措施和完善建议。

关键词：会计软件；实验室教学；现状；对策

会计行业依托信息技术，提高会计工作的精度和效率，已成为其发展的必由之路。会计软件是会计信息系统的重要部分。我国会计软件经历了从零到有，从单一到多元，不断发展，不断完善，对提高会计信息质量和工作效率起到了巨大的推动作用。会计学作为经管类的应用性和技能性学科，要求会计专业学生在毕业时必须具备一定的实际操作能力。高校建立会计实验室，通过会计软件实验室教学来让学生掌握本专业基本技能，培养学生的实践能力，深入领会会计学专业的基本原理、技术以及应用方法，帮助学生更好地体会会计工作。

一、会计软件实验室教学的应用现状

（一）会计专业开设会计软件操作课现状

随着会计信息化的不断发展，各大高校为提高学生的实践能力，弥补学生缺乏实习的不足，建立会计实验室，引入会计软件，开设实验模拟课以提高学生的实际操作能力。

上海财经大学会计学院的会计与财务实验室经过多次改造和更新，建设日臻完善，在学科建设中成为重要角色。实验室安装了用友ERP-U861系统、Oracle Hyperion HFM， Planning和Strategic Finance系统等会计应用软件，以及CSMAR资本市场交易数据库、财务数据库和WIND金融数据库。在课程设置中，基础会计实验课设置12个课时，包括基础书写训练，原始凭证的填制与审核实验，账簿登记实验报表编制实验以及会计核算软件操作实验。成本会计实验课设置4个课时，利用EXCEL、VISUAL FOXPRO等软件让学生熟练掌握成本核算的各种方法。管理会计实验课设置5个课时，学生了解Excel作表在创建管理会计相关模型以及应用假设分析的操作平台，感受管理会计分析方法在管理预测、决策、预算以及控制、评价中的作用；了解常见ERP软件，能够基于SAP平台实现简单操作。

安徽财经大学会计学院通过会计软件实验室教学来提高学生运用会计技能的水平，以及对会计实务工作的感性认知，有助于学生日后实际工作。实验室包括会计手工实验室、会计仿真实验室和会计电算化实验室。各实验室引入用友T3、网中网会计综合实习平台、基础会计、成本会计、管理会计、中级会计等实训教学平台和会计作业平台等会计软件，进行多元化教学。其中基础会计、中级财务会计、会计信息化实验课时设置在6到18个课时，在模拟特定的仿真会计工作环境的条件下，要求学生系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，按照会计核算的基本流程，分步骤进行业务处理与操作。

东北财经大学会计学院在各年级专业教学过程中，积极开展相关专业课程的实验实训活动，对提升专业教学质量，对加强学生专业实践实训效果，发挥了重大影响。在2012年引入中级财务会计（单项、综合）实训教学平台V6.0版、成本会计实训教学平台V6.0版、管理会计实训教学平台V6.0版、会计综合实习平台（最新版）、会计虚拟实习平台（3D版）等十余款会计系列教学软件，几乎涵盖了所有的主干专业课程。结合从网中网公司采购的基础会计实训软件和会计单证库系统、从上海博科公司购进的审计之星系统软件，以及教师自行开发的会计循环模拟实验系统和成本会计实验系统等，学院所有网络版实验软件均为B/S架构，为4到8个课时，大大突破了专业实习基地少、实习经费不足和集中实习的时间有限等不利因素的限制，成为学生实习的重要补充。

（二）会计软件的市场现状

我国的会计软件市场一直以来都是国内本土厂商的天下，国内品牌占到市场销售份额的90%以上，具有绝对的优势。目前国内六大会计软件制造商牢牢占据了70% 左右的市场份额（见表1），其他会计软件品牌占比有所加大，约达到30%。中小开发商正逐渐加入到会计软件市场，竞争日益剧烈。

二、会计软件实验室教学中存在的问题

（一）会计软件质量参差不齐，影响会计信息化的发展水平

会计软件的发展质量直接影响会计信息化的发展水平。会计软件质量存在使用性不强，重形式而轻实质等问题。会计软件虽然在不断地进行版本升级，但通过对一些升级产品的使用，发现很多次升级并不是会计软件功能提高，而仅是操作界面、开发环境等变化。对复杂会计问题，国内会计软件还不能完全满足需求，进行相关业务处理时还需要依赖国外会计软件，增加了财务成本，也限制了财务管理水平发展。

（二）会计软件内容缺乏综合性，后台数据不能与时俱进

会计软件的设计与开发往往以软件编程人员为主体，他们有精湛的软件编程技能，但对会计的专业知识缺乏深入理解，难免会出现会计知识点的遗漏，或知识点在实验安排上的详略不得当。现有的会计软件大多仍停留在会计单项处理的层面上，没有体现会计从原始凭证的审核、填制记账凭证、审核记账凭证、编制财务报表的整个循环过程，更没有后续的报表分析、企业的成本及税务状况分析等，内容缺乏综合性。目前高校软件通常以一次性购买产品的方式获得，软件更新只能通过后续打补丁的方式进行，即使购买了当时最新的会计教学软件，随着会计准则的修订，一些会计交易和事项的处理势必会发生变动，但现有软件却不能得到及时更新和修改，这样对学生准确掌握相关处理方法造成干扰，甚至是误导。

（三）会计软件实验室教学局限性强，没有将会计实务与教育有机契合

许多高校会计软件教学主要限于《会计电算化》这门课程，而这门课程主要要求学生会进行账务处理，能够用所学的知识进行会计核算，往往就是熟练使用计算机的翻版。企业中会计核算不是单纯的会计核算，需要结合税收、成本分析、投资决策分析、存货管理、产品管理、物流管理进行财务管理、监督。比如许多学校忽视税务处理的模拟，学生对于税务处理的了解停留在书面知识，而现实生活中纳税申报的问题又是财务工作中重要的一部分。因此会计软件的教学存在与最初的实践教学目的背道而驰的问题，过分注重会计的核算模拟而忽视了学生在实际工作中综合能力的发展。

（四）会计软件实验室教学流于形式，未发挥其真正作用

目前，经管类高校仍然存在轻视实验教学的陈旧观念，有些学校仍然认为会计软件教学只是验证会计理论教学的辅助手段，而不是提高会计教学质量的基本手段，导致会计实验教学流于形式，而对于实验课程的考核也较为轻视，不同老师的考核又有不同的标准。更有教师把实验课当作理论课来上，实验课上仍然以讲授为主，而不是以学生实践为主。

三、会计软件实验室教学的改进建议

（一） 不断提高会计软件质量，使设计更加全面化，人性化

会计软件的设计应更加全面化、人性化，让软件贴近会计工作实际需要，降低财务会计人员的工作难度与强度。合理设计会计软件结构，以提高会计软件运行效率，把会计信息系统作为企业管理信息系统的一个子系统来考虑，使它与将来的其它子系统能更好更密切地配合，发挥良好数据安全性和并行处理能力。

（二）建立互动式在线会计软件，突破传统会计实验教学方式

尝试建立互动式在线会计软件，突破传统会计实验教学方式，融入互动、在线等创新点，优化实验内容，降低实验软件的购置和维护成本，推进高校会计实验教学的改革。互动式在线会计软件应集会计的学习、考核功能于一体，模拟真实业务操作流程，用户可以选择独立完成或与其他用户协同完成学习内容。由掌握扎实的会计理论知识、熟悉会计业务循环的会计人员来主导，从而保证实验系统中会计知识点的正确性和全面性；通过其对会计知识重点、难点的把握，对各个知识点的练习量能有更合理的安排。进行考核时，每个用户的题目随机生成、不雷同。这样“动态”的练习与考核，有助于用户深入掌握会计原理、应付各种形式的会计处理，做到理论结合实践，避免了考试作弊的风险。

（三）注重会计软件实验室教学，教学内容与实际相结合

会计软件实验室教学的内容不仅包括会计核算，还应涉及会计各个领域，形成一套整体的会计业务。除了传统的制造业模拟，还包括商业企业等不同行业的模拟核算。同时融入金融、证券、税务等内容，让学生感受一个真实的商业环境。在实验资料的准备中，还可以加一些有问题的原始凭证，让学生自己在进行账务处理时去学会发现问题，提高对错误的判断能力，提高职业的警觉性。同时也可以加入部分合理合法的避税方法，以开拓学生的思维。

教师在实验教学中处于灵魂地位。因此，要提高会计实验教学的效果，必须加强教师的综合素质建设，建设具有复合知识结构的“双师型”会计实验教师队伍。教师通过实验把其对实际问题的认识传授给学生，弥补学生实际工作经验的缺乏。或者聘请实践经验丰富的注册会计师指导会计实验教学。

参考文献：

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[3]隋英杰，夏鑫. 会计高等教育实验教学体系架构研究[J]. 财会通讯（学术版），2007，08：124-126.

（作者单位：中南财经政法大学会计学院）